初中生语文阅读心理及教学对策探讨

阅读是人类社会的一种重要活动。它是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富,获得知识,熟悉世界的基本途径之一,被称为“聪明之源”。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,也是学生阅读能力形成与发展的主要途径。综观我国当前中学语文阅读教学还存在着诸多弊端,其中最大的问题是教学效率偏低,学生阅读能力提高缓慢。造成这种局面的因素固然很多,但最根本的原因应该来源于以下两方面:一方面,是由于忽视了认知主体——学生的阅读心理。另一方面,由于教师在阅读教学中忽视或没有选择恰当的教学策略,从而也导致阅读教学的低效率。针对目前我国语文阅读教学中存在的不足,本文从心理学的角度来进行研究,探讨其根本原因并提出相应的对策。本文通过对初中学生的认知发展特点,语文阅读能力的特征,阅读中掌握知识的心理结构特点及其影响因素,语文阅读的心理障碍及误区以及初中生课内外阅读心理的比较等方面的研究分析,找到初中生阅读心理需求与现行阅读教学之间的差距,较为全面地揭示了学生在阅读过程中心理活动的特点及规律,并以此作为教学改革、提高语文教学效率的理论依据,有针对性地提出了根据学生阅读心理来明确阅读教学目标;帮助学生排除阅读障碍从而真正培养学生的阅读能力;遵循学生的阅读心理流向来组织、优化课堂结构,公道设计教学流程;并以课外阅读心理上风促进课内阅读的主要观点,试图唤起语文同行对阅读主体心理研究的重视,并从理论和实践两方面探讨语文教学改革的新路子、新方向。【关键词】：阅读阅读心理阅读教学教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6一、问题的提出6-14(一)研究背景6-7(二)研究目的与意义7-9(三)研究方法9(四)相关概念的界定9-14二、初中生语文阅读心理现状调查14-26(一)初中生语文阅读的兴趣和动机14-17(二)初中生语文阅读的能力17-21(三)初中生课内外阅读的不同心理反应21-23(四)初中生语文阅读的心理障碍及误区23-26三、语文阅读的教学策略26-39(一)更新教学观念,明确教学目标26-30(二)排除阅读障碍,培养阅读能力30-33(三)遵循阅读心理,公道设计流程33-35(四)加强课外阅读指导,利用课外促进课内35-39四、参考文献39-41五、附录41-53附录一、《初中生阅读心理调查问卷》41-43附录二、访谈大纲43-44附录三、《绿色蝈蝈》教学设计44-50附录四、《孙权劝学》教学设计50-53六、后记53