试议品德关于提高《品德与社会》教学实效性深思

更新时间:2024-01-19 点赞:7163 浏览:22319 作者:用户投稿原创标记本站原创

小学《品德与社会》教材,插图一幅接一幅,活动一个接一个,整个教材图文并茂、内容丰富、知识面广、形式活泼,采用学生喜闻乐见的方式呈现,从儿童的视角出发,运用儿童的语言,采取儿童喜闻乐见的形式,充分发挥插图、图画的直观作用,使整个内容具有趣味性、可读性和启发性。教材内容紧帖青少年的生活实际,给教师的教学和学生学习的发挥留有足够的空间,是培养青少年良好品德的好教材。因此,如果仍然按照传统的灌输式的教学方法,只注重知识的掌握,教科书的学习,是完全不能适应《品德与社会》的教学要求。如何把握课标理念,改革教学方法,努力创建开放而充满活力的思想品德课堂,提高《品德与社会》的教学实效性呢,笔者在几年的教学中作了以下几点尝试,收到了较为满意的效果。

一、导入要新

“学起于思、思源于疑”。教师对新知识的引入,要根据教材内容灵活设置适宜的思考悬念,以力求创设新奇的心理情景,引发学生对教师所设的疑点产生强烈的探究意向,激发学生浓厚的学习兴趣,唤起高涨的学习。在教学《学会拒绝》时,我一上课就设置悬念:“同学们,我怀着无比沉痛和惋惜的心情,给大家讲一个动听而凄惨的故事,请看大屏幕(屏幕显示相关图片和资料),一个美丽动人的花季少女,学习成绩优异,经常捧回证书和奖状,然而一个偶然的机会,他在上网中无意浏览了一个非法网站,结果就一步步陷入深渊,最后失去了宝贵的生命。你想知道为什么吗?”一石激起千层浪,一种求知若渴、急于揭开谜底的浓烈学习情趣和积极的求知油然而生。另外,根据一些教学内容需要,如在学习待人接物的常见一般礼节、遵守公共秩序及交通规则、在遇到危急情况下如何自救和求助等知识时,“情境模拟与角色扮演”也是一种不错的导入形式。通过有目的地创设一些不同正误的情境,让学生亲自参与、体验,让学生们去判别谁是谁非,激发学生的学习兴趣,从而让学生认知、明理。当然,有时利用一些多媒体手段,比如展示一段生活场景、播放一段社会景象或者背景音乐,这种强化学生对生活的感性认识,引发学生共鸣,激发学习,也是一种不错的导入。

二、探究要实

良好的开端只是课堂教学成功的首要条件。课堂教学的中心环节应该是在学生生疑的情况下,指导学生释疑,完成新知识的认识、理解的过程。基础教育课程课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,《品德与生活》课也不例外。在这一过程中,不要流于形式,而是真正要充分发挥学生的主体作用,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,使其在轻松、愉快、活跃的氛围中,做到人人动手、动脑、动口,让学生的多种感官参与对新知识的探究,做到由学生发现新知、理解新知、认识新知,使学生由机械的接受器变成能动的学习者。即使在探究中出现错误的结论或见解,也要给予正确的引导。对学生而言,“出错”是孩子的权利,更是一种宝贵的教学资源。
在教学《只有一个地球》时,为了让学生充分地认识到人为破坏让地球不堪重负,伤痕累累,我让学生分为“专家门诊-人口科、专家门诊-资源科、专家门诊-环境科”,通过学生收集资料、整理数据、归纳总结、小组讨论,交流汇报、集体“会诊”,分组给地球“把脉”,诊断出地球的“病情”:人口越来越多-变挤了;资源越来越少-变穷了;环境恶化加剧-变脏了;再一步一步探究地球的“病因”、“病根”,提出“治疗方案”。通过真实、生动有趣的活动。让学生探究、理解知识,学会动手,学会思考,学会感悟。

三、点拨要精

思维的主体是学生。课堂教学中,学生的思维是否达到了要求,知识的理解是否到位,关键要看教师的点拨引导。点拨引导不要预设的太详尽,否则教师往往会被预设牵着鼻子走,统得太死。试想,如果在一节课中教师无情地掐断了激起全体学生独立思考,积极探索的导火索,学生还能个个小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开吗?因此,在教学中,一是点拨要适量。要紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的东西进行点拨。二是点拨要适度,要在学生一片茫然时进行适度的开闸放渠,引发学生共鸣。三是点拨要适时,课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。如在教学《学会和谐相处》一课时,先让学生分组讨论:“与自己的伙伴、同学、父母或长辈发生冲突时,该怎么办?”讨论后让学生分组进行答辩,甚至争论,当他们争得面红耳赤,对这些问题产生疑惑时,我才进行点拨,开设“有话好好说”信箱,引导他们总结出“与人相处的黄金规则”,让学生受到深刻的教育和启迪。

四、拓展要活

学习理解了新知,就整个教学过程来说并没有完结,还需要让学生在课内或课外继续不断的实践、运用,以达到对新知识的巩固理解、熟练掌握,促进思维及能力的发展。《品德与社会》课更加重视学生人文精神的培养和个性的张扬,更加注重培养学生正确的人生观、价值观、世界观和社会责任感。因此,要让他们从常规课堂教学的“束缚”中解放出来,成为课堂教学活动中的主人。要让学生真正的融入到社会当中,去亲身感悟社会,使他们的情感在社会的长河中源于:论文www.618jyw.com
得到不断的升华,真正成为社会的主人。
例如:学习了《健康文明的休闲方式》、《社会文明大家谈》后,我就模仿“实话实说”栏目形式,自己当主持人,给学生营造出一种宽松、和谐的学习氛围,让学生把亲身经历的或自己看到的、听到的一些事实实话实说,自己辨别是非,然后集体讨论,分析到底是对还是错?学生各抒己见,课堂气氛很活跃。最后,我针对学生的发言,引导他们一步一步得出结论。
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