对于高效浅谈小学高效生态作文课堂构建学术

教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”，而生态课堂就是“关注每一个学生，促进每一个学生的持续发展”，其追求的是一种自然生成，充满生命活力的生态课堂环境，在这样的环境中，学生以自由的思想与教师、与文本、与自己的心灵对话，把灵性、智慧、真实的情感注入习作和生命之中，从而营造出高效的学习氛围。那么，如何构建小学高效的生态作文课堂呢？

一、高效的生态作文课堂是追求本真的生活课堂

卢梭说：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。随着新课程的深入展开，发现越来越多的学生习作与生活脱节，成了无源之水、无本之木。新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
学生的作文真实反映了学生的生活，体现了学生的生命，因此，我们的习作教学应还生命以本色，让学生写小事、谈生活，记录真人真事，体现童真童趣，表达真情实感。我在上作文课前一段时间，就把关于近期作文的话题告诉学生，布置学生观察、采访、调查，或让学生亲手做一做，如种一种植物，饲养一种小动物，观察自然现象或身边的人，并抓住每一次节日活动契机，组织学生开展丰富多彩的活动。我还经常鼓励高年级学生参加社会实践活动，每次活动要求一小时以上，有的学生去父母便利店里当小营业员，有的去姐姐的幼儿园当小老师，有的到亲戚工厂里打工……回来后，有的学生写了《我当营业员了》，写出他付出的努力，以及获得成功的喜悦；有的写了《幼儿园老师真难当》，深深地体会到当幼儿园老师的辛苦；从《钱来得不容易》里学生体会到了父母创业的艰辛，挣钱的辛苦，要珍惜父母的血汗钱……

二、高效的生态作文课堂是涌动爱的课堂

《义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，将情感、态度与价值观设为课程目标之一，可见“情感”是语文学科“人文性”的基点，是语文教学的灵魂。因此，负载着人类精神使命的作文教学，更饱含着生命的。
童年世界是情绪化的，外界的刺激会直接影响儿童的情感。“感人心者，莫乎于情”，有时教师简单的招手，竖起的大拇指，真诚的微笑，或其他一些放松的动作，都可以将接纳、承认和关爱的信息传递给学生。教师应蹲下来与学生沟通，用爱去关注学生每一个生命体的存在，用心去聆听学生的生命告白，以情淡化指导痕迹，用去感染、打动学生的心灵，接纳、宽容和赏识每个学源于：论文网www.618jyw.com
生的习作，让学生在爱中寻味，在情感的交互作用下，带来心灵的激荡，思维的碰撞以及生命过程的体验。每当遇到学生还没组织好语言时，我常会说：“你先试试，小声说给自己听听。”“说得好，你真的挺棒的！”……在每一节习作课上，我都尽量利用优美的插图、课件去触动学生的视觉，用声情并茂的语言去触动学生的听觉，用由衷的赞赏、真诚的肯定去激活学生的心智。教师的投入换来的是学生的真情流露，这就使得课堂热情洋溢、四射。正如叶圣陶老先生所说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

三、高效的生态作文课堂是个性张扬的创新课堂

叶圣陶老先生还强调：“作文贵有新意。”小学生态作文课堂要敏锐地抓住学生思维的兴奋点，或有意导引，或直接点明，或言语暗示，去触动学生思维的灵感，让思维“飞”起来，从而收到“一石激起千层浪”的效果，这样，学生流泻出来的文字，不仅饱含着心灵深处奔涌出来的生命情思，还成为学生袒露心灵、激扬文字、放飞想象、张扬生命的途径和方式。只有张扬个性，成为自己的主人，具有强烈的“我的地盘我做主”的自主意识，才能不断地推陈出新。
现实生活中，人们常会见物思主，触景生情，此时此刻的想法、感受才是最真实、最富个人色彩的。

四、高效的生态作文课堂是师生共同成长的互动课堂

生态和谐的高效作文课堂不是学生接受知识的电台，也不是教师表演的舞台，而是师生共同成长的精神家园。生态和谐的高效作文课堂为师生共同成长而教，为师生共同成长而学，培养学生自主学习的责任心，造就学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质，为学生的终生发展奠定基础。同时，生态和谐的高效作文课堂也是教师实现专业化发展的理想田园。教师在钻研教材，引领学生的同时，应不断地给自己充电，努力转变自己的教学行为，更多地考虑怎样激励、唤醒和互动，指导学生触类旁通，教出自己的风格。这样做虽然教师累点，但学生能快乐、轻松地掌握写作方法，从而全面提高学生的作文效率。教师智慧的耕耘，在学生的成长中实现了自身价值，升华了事业情感，促进了专业化发展，既成就了学生的精彩，也收获了自己的幸福人生。
学习是一种个性化行为，教师应该积极地改变自己的教学理念，在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，和学生平等合作，努力探研，充分发挥主导作用，积极构建高效的生态作文课堂，为学生创设一个展现自我，张扬个性的“主阵地”，让学生的个性在自然、宽松、愉悦的氛围中得以释放，把学生的主动性、创造性解放出来，展现出生命的活力，让其真正成为课堂上的主人。
（作者单位 江苏省新沂市新安小学）