谈谈初中生改变教学模式，提升初中生古诗文课堂学习兴趣

摘 要：古诗文是中华民族古典文化的瑰宝，它是历史的记载与文化的传承。在新课改下的初中语文教学组成中，古诗文教学已然成为现阶段初中语文教学的重点与难点。就以新课改下的初中语文古诗文课堂教学中的教学方式提升学生学习兴趣为出发点，来思考其下阶段的教学对策。
关键词：古诗文；课堂教学；情境教学；编导教学
结合《义务教育语文课程标准》明确要求：初中7-9年级的学生应背诵80篇（段）古诗文，并提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的教学目标，也表达了古诗文教学对于初中语文教学的重要地位以及学生个人素养的重要影响。然而，根据笔者亲身实践所知，当前的初中古诗文教学的现状不容乐观，存在诸多问题，如：重背诵轻理解、重翻译轻情境、重教学轻情感等，导致学生学习兴趣不足，本文笔者就针对当前的教学问题提出应对之策，培养学生的学习兴趣，从而提升初中古诗文的教学质量。

一、初中古诗文教学的现实意义

常言道：“以古鉴今，借古思今。”以现阶段“以人为本”“情感教育”等教学理念为例，其理念的出处，正是源于柳宗元、陶渊明、朱熹等古诗文大成家的诗文言论，如，韩愈的《师说》。一般情况下，古诗文的教学从以下几点出发：古诗文内容、名家事迹、创作背景、古诗文情境与情感等，结合笔者多年教学经验，针对当前初中生教育与成长为出发点，认为现阶段的古诗文教学具有如下3点现实意义：（1）提升语文综合素养，即丰富文学知识与提升写作水平；（2）培养审美能力，即构建合理的审美观；（3）加强文化建设，即传统中华文化。因此，在贯彻与落实“以人为本”的教学理念背景下，现阶段的初中古诗文教学可采取以下几种教学方式来培养学生的学习兴趣，从而提升其教学质量。

二、培养学生学习兴趣的几种教学方式

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此，初中语文教师要提升古诗文教学质量，应以构建与培养学生学习兴趣的教学方式来设计教学过程，进而丰富其教学的方式、技巧、手段等，从而提升其教学质量。

1.情境教学

良好的开端是成功的一半。要培养学生的学习兴趣，进而提升教学质量，其根本在于教师的个人职业能力与教学素养的综合体现。然而，大部分学生对于古诗文的语言内容并不感兴趣，那么语文教师应如何教呢？笔者认为，教师应结合新课改理念，明确规定情境教学的导入，优化现阶段的教学不足，从而提升其教学质量。根据实践表明，为数不少的语文教师在采取情境教学的过程中，其教学成果并不理想，针对这一现象，笔者认为古诗文情境教学应当有以下2个注意点：（1）导入情境前，丰富教师的教学语言，使其具备直白化、趣味化、情感化等特征；（2）进入情境中，连贯作者生平与创作，使学生有所思、有所知、有所感，让其身临其境，理解诗文内容以及感受诗文情感。例如，在《春望》教学中，导入情境语：“有一位历史诗人，他，有雄心与气概、有志向与抱负；他，生于唐代，见朝廷之腐败，经社会之动态、历民间之疾苦。”
师：“请问同学们，你们认为他是谁？请用古诗文来形容我刚才所介绍的内容？”
基于学生对唐代古诗文人有了一定的了解，但未能真正地了解诗人本身，利用这点学习上的不足，产生热烈的讨论，讨论并解决第一个问题，此人为“诗圣”杜甫。
为了贯彻与落实“以人为本”的自主、合作与探究性学习开展，在解决第二问题的过程中，教师也应当以学生为主，转变自身教学职能，对于此问题而言，学生都表现了热情高涨的学习与讨论氛围。例如，关于雄心与气概以及历民间之疾苦，学生分别引用了“会当凌绝顶，一览众山小”与“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等千古名句。如此情境导入、参与讨论，学生摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
的学习兴趣就变得浓厚了，不仅仅让学生对古诗文以及作者生平等有了一个正确的学习探讨，更是对教学产生了极大的推动力，构建了一个热烈的课堂学习氛围，最终提升了其教学质量。

2.编导教学

笔者认为，今之教与学古诗文，其学习与理解始终存在一定的间隙，导致学生无法真正地融入、参与教学全过程。根据心理教育学研究表明：一堂45分钟的课堂教学，学生无法全效的听讲，但通过一些表演、游戏、情景对话等教学活动，不仅仅会提升其学习兴趣，更是激发其潜意识中的上课专注力。因此，笔者在教学古诗文的过程中，也借鉴与改编了一种教学活动“编导教学”，即利用初中生青春期表现欲强的心理，教师可针对不同古诗文的文本内容进行教学场景的替换，并与学生共同讨论与改编古诗文中的语法。例如，在教学《石壕吏》时，笔者就把其中重要的几段内容进行“半翻译”，即把一些重点与难点的词语段落翻译成“网络流行语、家乡话”，此做法大大增强了学生参与的积极性以及学习兴趣，丰富了学生的情境表演与对话。例如，捉人的吼叫声喧嚣；吏“霸气外露”（原本翻译：蛮悍、凶暴、捉人）；老翁“走起”（原文：匆忙躲避）。当然，有些刻板的教师会认为如此教学，违背了其教学内容的含义，让学生无法正确地解释古诗文以及面对应试教育考试。笔者认为，所谓的“编导教学”，其只占据教学的一小部分，贵在激发学生的学习表现力以及学习兴趣，让其对于古诗文相关内容有一个正确的认识，最终能更好地提升其语文古诗文综合水平以及语文综合素养。
笔者认为，现阶段的初中古诗词教学，教师应尽量提升专业知识与技能，转变自身的教学职能，优化自身的教学方式，如此才能更好地贯彻与落实“以人为本”的教学理念，让初中生从被动学习转变为主动学习，成为学习的主人，逐渐培养其学习语文古诗词的兴趣，最终提升其语文综合素养。
参考文献：
廖荣华.初中古诗词教学浅谈[J].江西教育，2003（21）.
杨艳梅.文言文教学之我见[J].现代语文：理论研究版，2005（05）.
[3]周文洪.新课程理念指导下的古诗词教学[J].当代教育论坛：教学研究，2010（04）.
（作者单位 广东省东莞市东城初级中学）