探究几个小学数学试卷分析课中几个重要环节可行性实践

更新时间:2024-01-01 点赞:12933 浏览:49114 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 试卷分析课作为小学课堂教学的一个不可或缺的组成部分,应该从分析的前期准备工作、分析的课堂行为选择及分析的各种辅助方法的运用等方面来实现“有效”的预想结果。
关键词 小学数学;试卷分析;可行性实践
传统的试卷分析课是拿着一张样卷,逐题讲解,很少用新授课或练习课的慎重态度来对待。由于对“分析”的心理重视程度不够,对“分析”的侧重点把握不到位,对“分析”的行为选择不当;导致结果是下次再出现该类型题的时候错了的学生再次又错了。结合日常教学,该从以下几方面入手上好小学数学试卷分析课。

一、全面分析,胸有成竹

(1)考前必做;这方面主要指教师一定要将试卷认真的做一遍,这样才能对试卷的总体情况有全面的认识,有时能第一时间看到试卷中的错误,及时修正,避免学生产生困惑或走弯路,同时可以在难题处标上着重号、在易错题上圈出关键词;
(2)考后必改;亲自改卷的好处是可以让我们非常清楚的了解学生的解题情况,哪些得分率高,哪些失分较多,失分的症结所在等。在改卷的过程中可以做以下两方面工作:
①偶用批注。标注计算公式,当学生仅仅是因为没有切实记好公式而出错的时候,教师批改时可以随手标出公式,这样可以让学生拿到卷子后马上认清自己的错误所在。
圈该关注的地方,吸引学生的注意力。例如:一幅地图上1厘米代表400厘米,它的比例尺是(1:40000000)。
批注的运用,能让有一定领悟力的学生,在最短的时间内发现思维的盲点,及时醒悟,轻松的改正错误。
②多用评语。幽默型:例如,请将昆明、杭州和哈尔滨这三个城市的最低温度按从高到低排列一下。结果一学生排成-20℃>0℃>15℃,这时就可以给评语:-20℃的温度最高?老兄你想穿着短袖感受一下不?再如,有学生将题目里盐与盐水的比看反了,结果算出来1千克水需要5000千克盐来配制。我就在她的试卷边写上:天啊,这是盐水?只见盐来不见水啊!
警醒型:例如,3.2升=(3)升(3200)毫升,对于这样的错误,教师可以在旁边给出这样一组:3.2升=( )立方分米( )立方毫米

3.2升=( )立方分米=( )立方毫米,请仔细观察,它们一样吗?

反问型:例如,将一个高6米的圆锥型橡皮泥捏成与它底面一样大的圆柱,捏成的圆柱高(18)米。这个情况写这样一句就行了:那么高,你认为可能吗?
这三种不同的点评方式,能调动学生一些比如快乐,懊恼,遗憾等情绪变化,心有所动才有行动,因为这些语言是有个性的出现在某个学生的卷子上,就仿佛是教师一对一的跟他们对话。所以一定会让他们特别专注和慎重,对学生注意力的集中也会有强烈的刺激作用。
(3)改后必析:①题型结构及难易度分析:试题总体是偏难还是适当,题目中哪些属于难题、哪些属于中档题目,哪些属于基础性题目。试卷中所涉及到的知识点,及各类题型,基本概念和实际应用及灵活拓展等方面的内容比例。②编者意图分析:根据学生答题的情况,着重分析学生的错题中,编者是想让学生掌握哪个知识点,达到怎样的技能技巧。③各层学生成绩情况分析:这一块指的是根据学生平常的学习情况,作业情况,以及思维能力情况,在本次检测中应该达到的水平,有特殊的情况,如超常发挥的或是发挥失常的情况,做到心中有数,或进行记录,方便与学生的个别交流。

二、点评多样,心有所得

1.给予心灵的满足

在试卷讲评中,发挥自身的记源于:论文结论范文www.618jyw.com
忆优势,讲到某个题目及时的表扬做的好的学生,同时对于比较容易却因马虎而出错的学生也给予语言上的警示,让他们引起重视以后不再犯错,当然对于学生来中说,激励是最主要的,因此教师要善于运用这些心理干预方式于试卷讲评中。激励方式不限于语言,还可以借助以下形式:
(1)学生自己制定的等级方式。不再用“优,良,及格”或是“A、B、C”等方式,而是根据学生的喜好,自己制好每个级别,然后交由老师去实行,他们借用动画片和游戏里过关的等级来定,将学习融入玩的境界里。
(2)试卷上的激励性语言。常在他们的卷子上写着“小伙子,好样的,再接再厉啊!”或是,“我感受到了你的努力,答的真好,帅哦!”有时候是“退步了,记得加油啊!”写这些话,其实费不了多少时间,但如果你留心一下学生在看这些话的表情,你会觉的一切都是值得的。

2.莫忘技巧的总结

(1)解题技巧的总结;这一方面主要让学生总结如何应付每一个题型,形成正确的解题习惯,争取发挥自己的最好水平,尽量避免因为粗心而造成的错误。比如:
填空题:能有过程的写出过程;
选择题:必须先有自己的结论再从选项中选择;
判断题:如果认为它是错误的,你一定有反例来证明它的错误之处;
计算题:注重检查,而且一定要盖好原先的结果,再算一遍,一旦发现问题还要再算一遍,切忌一错就改。
解决问题:学会从条件里读出它所隐藏的信息来帮助解决问题,并学会将结果放回到问题里当成条件,看看它是不是符合题目的要求。
(2)避免个性错误的总结;每个学生出错的知识点各不相同,出错的原因也各不相同,要让学生自己总结一下,簿弱的点在哪里,尽量在下次的测试中引起足够的重视,多检查,多放时间,避免错误的再次重演。

三、评讲灵动,详略相宜

1.时间安排,宜早不宜迟

两种时间安排,一是考完马上就讲,试卷刚考完,学生的思维热度尚存,对自己的解题思路和方法还有很深的记忆,而且对自己想法的正确与否的在意也最为强烈,学生听的最为认真,也最愿意接受。不过最好只讲一题,不然容易产生厌烦的情绪。二是改完马上就讲,时间一长,学生思维与记忆力受遗忘的影响,对错误的原因以及结果的在乎程度都将大大减弱,不利于对错误的认识与纠正。

2.评析内容,求精不求广

(1)要抓要点来分析;考虑哪一种题目应作于讲解的重点,同时考虑哪个知识点涵盖的比较广,运用的比较频繁来作为分析的侧重点。
(2)要抓失分大的分析;我们分析时,就要去探讨一下,他们存在的是什么问题,为什么会失分,失分的关键在哪里,其通病在哪里,这些问题是试卷分析课的重点内容。
(3)要适当补充拓展;数学讲评课除了要求学生认真做好试题的订正工作外,还要针对学生在检测中暴露出来的普通性问题、失误多的知识点来补充练习。
①借位出题:如果你是出卷老师,你认为还可以如何改变这道题目来考你。
例如:如果5a=6b(ab均不为0),a:b=( ):( ),学生的想法是,还可以出成b:a=( ):( )或是a/b=( ) /( )或是b/a=( ) /( )。还有可能将条件改成5:a=6:b(ab均不为0)。
②本位出题:请你补充同类型的题目,再考考自己。
例如:一个大圆的半径为2厘米,小圆的半径为2厘米,它们的周长比是( ),面积比是( )。这个时候,可以请错的同学在自己试卷上编一道类似的题目,然后将它完成。
③教师补充:题目型变质不变,巩固讲评的效果。
例如:光明小学会议室用方砖铺地。用面积是9平方分米的方砖铺,需要360块;如果改用边长是4分米的方砖铺,需要多少块?(用比例解)补充的时候将条件改成边长为3分米的地砖及改成面积是16平方分米的地砖。让学生对这一组的题目进行对比,分析,总结出需要注重的地方,得出正确的解题思想。

3.评析方式,有静亦有动

(1)让好的学生来讲解; 某些学生会对某个题目有出人意料的想法,这时就可以让这个学生来说说他的思路。
(2)展示学生各种解题方法,引导全班同学进行评析,优选,然后总结出最佳方案。
(3)仅让错的学生读题,然后教师引导分析,寻找解决方法,这样做的好处是缩小老师的注意范围,同时也让错的同学更能集中注意力。提高分析的效果。
教师心里容纳着“分析”的广度和深度决定着课堂的效果,对“分析”的颖悟中渗透着课堂的智慧,对“分析”的推敲显现对教学的追求,而学生,则在我们“分析”的三个环节的理性处理里不断成长,不断发展。
参考文献:
推敲新课程课堂(数学卷)[M].广西教育出版社,2005.10.
教学月刊(数学卷)[M].浙江教育出版社,201

1.2. 摘自:硕士论文答辩技巧www.618jyw.com

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