试议浅谈浅谈创新教学，提高小学生学习数学兴趣

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心理学家认为，兴趣是学生产生学习动力的源泉，没有兴趣就没有学习的积极性，就会陷入被动学习，被动接受知识的恶性循环之中，从而导致学生产生厌学情绪。这是扼杀学生上进的大敌。因而如何把学生的学习兴趣尽快激发出来，并保持下去，显得至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创新教学法，激发学生的学习兴趣

1、巧设疑问，引发好奇

小学生年龄小，学习意识不强，但同时具有强烈的好奇感和好胜心。基于这个特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合教材实际精心设置疑问，通过引发学生的好奇来激发他们的学习兴趣。如在讲《3的倍数的特征》一课时，不要一下子就把“3的倍数的特征”告诉学生，而是先让几个学生随摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
意说出几个整数来“考”老师，老师立即做出准确判断：哪些是3的倍数，哪些不是3的倍数，并让学生当堂验证。当学生发现老师的判断十分准确时，感到非常惊讶：老师真神！你怎么这么快就知道答案呢？这时，学生的好奇心个个都被激活了，注意力一下子就被吸引过来了。此时，老师再问：“你们想知道老师是怎么判断的吗？”学生再也坐不住了，求知的高涨，这就为下面上好“3的倍数的特征”这一课，创造了良好的学习氛围。

2、巧设生活化的数学过程，培养学生的兴趣

教师可利用音乐、游戏、多媒体等方法构建生动直观的学习情境。如《认识圆柱和球》一课中，先让学生观看课中展示“生活中的圆柱”，再利用课中演示，“把这些实物画在纸上是怎样的”演示圆柱“大”“小”“高”“矮”“竖”“斜”“横”的变化等，学生边看边积极地思辨并储存，随后点出圆柱特征。如此利用多媒体课件，可以调动学生智力因素和非智力因素的参与，把“单一”的知识“储存”过程变为主动的思辨性的发现过程以及多途径的知识“检索”及“储存”过程。尤其在解决“币是不是圆柱”这个问题上，教师采用生活中常见的辨论形式，利用反方和正方进行答辩解决问题，使各层次的学生都从课堂上获得成功感，自豪感，满足感和紧迫感。课堂上，教师留足时间让学生自主学习，合作探究，并让学生参与评议，畅所欲言。因此学生学习积极性高，课堂气氛活跃。教师将知识性、趣味性、科学性有机地结合于一体，更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。

3、通过课堂游戏，引发学习兴趣

把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。如在《可能性大小》这课时讲到机会均等，当时采用了“抢30”的游戏，宣读了游戏规则后，我说：“我来当擂主，大家来打擂。”同学们的积极性都很高，我让最先举手的同学上来打擂，我说：“这样就先让你报数吧，我后报。”……一轮过后，就有机灵的同学觉得这个有问题，第二个上来的就不再上当了，坚决要后报数，可惜未抓住问题的关键，没有抢到关键的数字，依然败北。又过去一轮，这时有同学明白了问题的所在，在几番尝试后，学生了解了游戏的窍门。通过游戏，切身的感受会带来比单纯的讲授更深刻的理解，这样促进学生进一步巩固学到的知识。

4、联系生活，学以致用

数学源于生活，用于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，加强数学与生活的联系，也是数学学以致用的有效途径，也是提高学生学习兴趣的好方法。如：在《数学加减法的简便计算》教学时，我设计购物活动：―顾客有365元人民币，买物品应付198元，他付给营业员200元，营业员又找回2元，顾客还有167元人民币。提炼出数学算式：365-198=365-200+2=167元；营业员已有665元，应再收198元，当收到200元人民币时，她应找2元，现实有人民币863元，提炼出数学算式：665+198=665+200-2=863元。购物，对学生而言是非常熟悉的事情，从活动中提炼出了加减法的一些简便算理，既抓住了教学重点，又突破了教学难点，使学生容易理解“多加了要减，多减了要加”的道理。通过联系实际，既提高了学生学习的兴趣又达到了学以致用的目的。

二、努力营造学生创新的环境，激励学生创新

创新数学教学活动要“经常化”，可以有效的保护学生的好奇心和求知欲，因此教师要努力营造学生创新的环境：（1）引发生疑，大胆猜想，萌发创新；（2）原型启发，突破定势，诱导创新；（3）激励尝试，主动探究，大胆创新；（4）注重实践，以动促思，启发创新。同时，要讲究教学策略，引导学生创新，激励学全创新，让学生体验创新的成功的喜悦。例如，教学化简比：1.25∶2=（1.25）∶（ ）=（ ）∶（ ）=（ ）∶（ ），大部分学生的解法是（1.25×100）∶（2×100）=125∶200=5∶8。我让同学们想想还有别的解法吗？让学生自己去探索、创造，然后让学生充分发表意见，有的学生说：“还可以这样解（1.25×8）∶（2×8）=10∶16=5∶8。”还有一些学生说：“我和他们都不一样，我是这样解的（1.25×4）∶（2×4）=5∶8。”显而易见第三种解法最简便，更有新意，闪烁着创新的火花。

三、通过鼓励政策，增强学生学习的信心和兴趣

成功、激励适当的奖励，可以增强学生自信心，调动学生积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。在课堂教学中提出的问题，要有难易程度、有层次，只有这样才能适合不同学生的学习，才能使学生都学到知识。同时，给予表扬赞赏，让学生感到自豪。学生回答不出或误答时，应想办法设“台阶”，让学生体面的坐下。对个别有困难的学生，更要多关心点，当在回答中获得点滴成功时，教师应给予肯定和赞赏，帮助学生提高学好数学的信心、勇气。让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感。
此外还可用设疑置难把故事融入数学中等多种激趣方式。总之，数学是美丽的，不是枯燥的。在教学中调动学生，培养他们的兴趣，自主地创造性的学习，使学生爱上数学课，从中得到乐趣。
作为一名数学教师对培养学生学习数学兴趣、爱好，不可能一蹴而就。数学教师首先要对数学感兴趣，学生才会在教师潜移默化的影响下感兴趣。教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西；教学的技巧在于使人感到愉快，培养学生兴趣的问题在于持之以恒地付诸实践。