人声与钢琴完美艺术

视唱练耳教材是教学活动的,它为教学提供了具体的信息和内容。视唱练耳教材的好坏,是否正确使用教材等都是制约视唱练耳教学效果的重要因素。白音乐教育教学设立视唱练耳课程以来,在专业院校应用的教材以中外传统视唱曲目为主,从视唱练耳教材发展的历史和现状看出,我国的视唱练耳教材建设一直十分重视本民族音乐语言的积累,并以突出不同专业,不同需求学生有所用为指导原则。视唱练耳的教材建设,从引进西方先进音乐教育体系的视唱练耳教材开始,经历了不断的完善学科建设直至现在涉及乐理、和声、复调、作品分析等技术理论相互渗透发展的过程,说明了教材的建设随着学科的发展已经从单纯的以认谱为目的的教学向音乐综合能力培养的转变,逐步发展为“音乐才能教育”的课程体系。以现代音乐教育观念来观察我国当前视唱教材的建设和发展,还存在一些待研究和解决的课题；如：“更为科学,宽泛的选材”。本文主要以较高难度的拉赫玛尼诺夫的声乐作品做为视唱选材的研究为例,从拉赫玛尼诺夫的创作背景、影响拉赫玛尼诺夫音乐风格的因素,拉赫玛尼诺夫浪漫曲的音乐特色,浪漫曲的创作特点,音乐的戏剧性与时代感,以及与其它艺术歌曲不同风格的演唱特点等几个方面全面的先容拉赫马尼诺夫的浪漫曲。从调式调性,节奏节拍,织体对位层次——人声与钢琴,拉赫玛尼诺夫的和声技法及曲式结构等儿个方面具体分析说明并且按视唱难易程度划分拉赫玛尼诺夫83首艺术歌曲。希望能够借此拓宽教材选择的领域,以满足专业发展的质量与需求。力求使含有音乐技能技术练习的教材内容与含有音乐审美意义的教材内容进行更为公道的布局,使教材提供更多的有关练习不同风格的音乐语言结构,音乐内容,音调特征等有价值的文字说明与教学法建议。达到使学者能够将其技术性,艺术性结合起来,在接受艺术熏陶的同时,逐步掌握各种音乐技能的目的。【关键词】：拉赫马尼诺夫视唱教材人声与钢琴线条因素织体对位和声复杂化
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-10序论10-11一、视唱教材的建设的历史和现状11-13二、拉赫玛尼诺夫的创作背景13-15(一)时代背景13(二)沿袭德奥传统音乐风格13-14(三)民族主义影响14-15三、影响拉赫玛尼诺夫音乐风格的因素15-17四、拉赫玛尼诺夫浪漫曲的音乐特色17-20(一)作品总体特征17-18(二)作品风格特征18-191、歌词的诗意特征182、独白式特征18-19(三)民族性和民俗性19-20五、浪漫曲的创作特点20-24(一)旋律发展的特色20-211、对于上下行二度音程旋律的喜爱20-212、乐句迥长、不等长乐句21(二)整体布局的特色21-221、钟声与圣乐212、多声部旋律213、充分发挥人声与钢琴的性能21-224、炫技效果225、乐曲处之建构226、在传统型式中寻找新奇风格22(三)情感表达的特色—忧郁思念的情绪22-24六、音乐的戏剧性与时代感24-25七、与其他艺术歌曲不同风格的演唱特点25-26八、按视唱难易程度划分赫玛尼诺夫83首艺术歌曲——浪漫曲26-30九、织体对位层次——人声与钢琴30-46(一)声乐和器乐转化成二重奏特征30(二)钢琴与人声的关系30-381、从属关系302、平衡关系30-313、主导关系——强化补足31-38(三)弹性的速度与丰富力度的变化38(四)结构手法上的动机特点38-39(五)织体手法上的复调特点39(六)节奏、和声性的心理刻画特点39-43(六)音乐元素上的独立特点43-44(七)钢琴与人声的合作44-461、统一理解442、互动合作44-453、主导性演奏45-46十、拉赫玛尼诺夫的和声技法46-57(一)丰富多彩的色彩性技法(一般意义上的和声复杂化)46-511、单插入46-492、调插入49-51(二)线条因素及其基础上的和声复杂化51-531、平行和弦512、半音化和声51-523、其它的线条化52-53(三)持续因素及其基础上的和声复杂化53-54(四)拉赫玛尼诺夫艺术歌曲(浪漫曲)的完整演绎54-571、如何进行拉赫玛尼诺夫艺术歌曲(浪漫曲)的视唱练习54-552、拉赫玛尼诺夫艺术歌曲(浪漫曲)的视唱练习中要留意的几点问题55-57结语57-58参考文献58-59附录:作品目录59-72低级阶段59-62中级阶段62-69高级阶段69-72