探讨性阅读：把“探讨”带进课堂阅读教学新方式

语文阅读教学耗时多而收效甚微，本论文立足于现状分析，积极倡导一种阅读教学新模式——研究性阅读，并通过对其出现背景、理论基础的深入探究，以及学生研究性阅读的实践指导，努力摸索研究性阅读的具体实践价值，希望能推动语文阅读教学的健康发展。研究性阅读是研究性学习在语文阅读教学中的运用。它是指在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境，激发学生在教师的指导下，带着一定的研究专题或问题，收集相关文献资料做研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式。本论文从四个方面阐述研究性阅读的特质：开放性和挑战性；自主性和探索性；全息性和合作性；创新性和不确定性。在实施类型上，考虑到目前课本还是|教学论文范文|培养学习能力的重要媒介，班级授课制依然是当今学习的组织形式，课堂依然是常规教学的主要空间，为更好地发挥研究性阅读的实践价值，故将其分为以下三种类型：以教材为研究对象；丰富教材的可研究价值；由教材引申出专题。它的实施策略包括：组织管理策略，过程指导策略，方法指导策略，水平评价策略。期待通过对研究性阅读的思考和探究，有利于在实践中更进一步做好语文阅读教学工作。【关键词】：研究性阅读实施类型实施策略
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-7引言7-8一、研究性阅读的出现背景8-14(一)实践研究性学习的必然选择8-9(二)阅读主体个性发展的恳切呼唤9-11(三)改善阅读教学观念的迫切需要11-13(四)改进阅读教学方法的时代需求13-14二、研究性阅读的理论阐述14-21(一)研究性阅读内涵的界定14-17(二)研究性阅读的理论基础17-18(三)研究性阅读特质的思考18-20(四)研究性阅读目标的确定20-21三、研究性阅读的实施类型21-24(一)以教材为研究对象21-22(二)丰富教材的可研究价值22-23(三)由教材引申出专题23-24四、研究性阅读的实施策略24-40(一)组织管理策略24-26(二)过程指导策略26-33(三)方法指导策略33-39(四)水平评价策略39-40结语40-41注释41-42参考文献42-44附录(一)《平凡的世界》研究性阅读计划44-45附录(二)《平凡的世界》研究性阅读指导45-48附录(三)(学生习作)《孙少安、孙少平人物形象分析》48-50后记50-51