试议识字论低年级语文识字教学中有效合作学习对策大纲

更新时间:2024-03-18 点赞:35766 浏览:161359 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 识字是低年级语文教学中的关键部分,是为写作和阅读打下基础,由于现在教材对低年级语文识字的要求逐渐加大,孩子对识字的速度和数量会直接影响到他未来阅读的能力。可是由于是低年级学生,都会具有一种学得快,忘得也快的习性,那么要怎样才能突破这个难点,让学生对识字产生兴趣,在省时省效的前提下完成低年级的语文识字教学工作?
【关键词】 低年级;识字;教学;学习策略;有效合作
2095-3089(2013)32-0-01
对于当前的低年级语文识字教学具有的一些问题,通过研究发现,低年级语文识字教学是整个语文教学体系中的重中之重,要通过不断的研究学生的典型性和普遍性,这样才可以将低年级的识字学好,不断缔造出一个积极向上的识字讲堂、不断培养学生的基本学习能力、交往能力。

一、低年级语文识字教学中有效合作学习策略

1、创建科学的识字合作小组

(1)选出组长。为识字创建合作小组,首先就要对组员进行合理的分配,不要让组内的人数过多,可以4人分为一组,构成的要素是学习突出,责任感强,组织能力较强。小组分配完毕后,要对组长进行单独训练,这包含了上课前的预习工作、怎样引导组内成员进行识字的工作。
(2)轮值组长。为了避免一些表达能力过强、识字量过大的组长霸占职位,独揽小组全部识字工作,特别容易让学习成绩不好的学生作陪衬,将这部分学生的兴趣磨灭掉。应当让所有的组员进行轮值组长职位,所有组员都体验一下各种职位和任务,让识字的效率明显上升。

2、将学生合作识字的兴趣调动起来

通过对学生认知的能力把每堂课的生字进行归类,一些简单的可以透过学生小组进行识字,让学生运用自己喜爱的方式进行学习,还可以建立小组之间的合作精神。对于一些较为困难的绳子可以在老师的指引下进行学习。老师可以运用图文并茂的形式将字的难度降低,让学生留下深刻的印象。
(1)为学生建议正确的合作学习观念
合作学习并不是简单的,而是要通过学生之间的长期磨合才可以将合作学习的精髓体现出来,如今的孩子都被家长过于娇生惯养,养成了一种唯我独尊的优越感,经常以自我为中心,和同学之间经常出现摩擦,学生上学不仅是要学会知识,更重要的是通过合作学习来学会做人。
(2)探索不同方式对学生进行合作学习的培养
学生可以通过先阅读后总结的方式学习识字,自行阅读后将不理解的生字归纳出来,这样学生会对阅读产生一种成就感,极大地激发了学生的学习兴趣;通过合作形式进行交流,让学生对学习识字产生动力;老师要不断的发掘学生的特质,将学生的潜力发掘出来,调动学生对学习的兴趣;小组合作可以让学生更加敢于发言,通过不断的讨论而学会更多的生字。

3、将合作识字小组进行优化

(1)激发学生的参与度。在学生进行小组学习的过程里,老师可以进行适当的指点,调动学生之间、小组之间的积极性,让学生和小组之间的合作水准有所提升。通过小组形式进行识字,还可以避免掉只有成绩好的学生在讲,成绩不好的学生听的局面。透过一些活动的开展,为学生提供更多的合作、思考的机遇,不断鼓舞学生投入到小组竞争当中,让学习成绩不好的学生不要有被动的感觉,通过有效的合作,让学生可以全方位的进行发展。
(2)认真策划活动主题。识字的活动要以学生为主体,老师可以通过一些简单的识字游戏为学生组建一些识字交流活动,达成资源共享的目的,为学生更多的提供一些开放型的合作方式。
(3)科学控制小组合作时间。如果组里有学生特别善于“讲”,此时老师要进行适当的调整,机智的进行教学,科学的控制小组的讨论时间,将学生之间的竞争力激发出来,以一种轻松愉悦的心情进行学习。

4、强化合作识字小组的管理

合作小组的管理水平直接影响到小组识字能否成功的关键。对于低年级的合作小组应当适当进行管理和指导。
(1)不要随意改变组员。组员之间需要一定时间进行磨合,因此,对组员的管理也要有科学性,尽量不要变更组内成员,但在建立之初可以做适当的调整。
(2)良好的组员构成形式。组员人数最好控制在3到4人;成员最好以混编形式进行组合;组长要通过组员进行选择或者轮值的形式进行担当。这样通过长期的训练,可以将识字困难学生的学习兴趣激发出来,也可以加强这部分学生的信心,提升学生的参与度,提升学生的积极性。
(3)组内成员采取轮流发言制。让每一位组员都进行发言,这样才可以有效的提升自身的学习水平、合作精神以及其他能力。小组的交流方式可以让学生更快的得到发展,要以人人进步为目标,将学生的主体作用发挥出来,提升学生识字的效率。

5、加强合作识字能力的培养

重视学生的能力培养。合作识字能力的培养指的是学生透过不同的识字活动,学会了人与人之间的互助、交流的学习方式。通过友好的沟通、相互扶持等方式,处理一些识字的问题。

二、低年级语文识字教学中有效合作学习反思

1、将合作法和探索法相结合

在进行新课程的学习当中,探索、合作、自主成为了主要的学习方式,这三种方式既是独立体,也是融合体。小组合作的识字形式体现了自主、探索的方式。通过合作,组员之间分工明确,平等的进行探讨学习,让学生锻炼相互交往的能力。这样可以有效的提升识字的效率。尤其对于一些成绩较弱、性格内向的学生,可以让其从被动转为主动,通过合作识字的方式给予学生参与的权利,让每个成员都可以得到提升。

2、将合作方式和竞争方式相结合

合作和竞争并非相斥体,可以通过有效的结合来促进学生识字能力的提升。这里的合作和竞争分别针对的是小组内部和组组之间。通过公平、公正的方式进行竞争,来建立起组内的团结精神。加强组员的集体凝聚力,在竞争中合作,将两者有效结合,提升小组的识字能力。

3、将合作识字和小组评价进行有效结合

在低年级语文识字过程中,通过不断的合作和评价对学生进行适当的激励,让学生可以有效的提升识字效率。
三、结束语
低年级语文识字教学以识字为主,通过对学校、班级实际状况进行分析,通过不断的努力,让学生的识字能力得到较高的提升,这样不但可以提升课上的效率,也可以将学生的积极性调动起来,为学生可以进一步做好合作识字做出应有的贡献。
参考文献
李龙秀.识字教学是素质教育的基础──谈谈小学生扩大识字量的问题[J].大理师专学报.2000(02).
谭纾梦.还识字教学于精彩——低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇(下旬刊).2008(05).
[3]安塞县坪桥镇中心小学高燕燕.小学识字教学的实践与探索[N].延安日报.2009.摘自:毕业论文翻译www.618jyw.com
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