有关于浅谈浅谈如何提高初中学生英语阅读能力

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阅读是学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢？本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点：

一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素

影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注【关键词】 或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的知识背景，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。

二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

三、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。方法：1.指导学生认真预习。对学生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。2.鼓励学生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。3.培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。

四、教师要拓展中学生的英语阅读空间

虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法二：推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。

五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一

只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。

六、传授一些阅读理解的技巧

注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力
（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。
（2）讲解阅读理解题时，我不断地对学生进行阅读技能的培训。首先让学生明白阅读时分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。学生学习兴趣的激发与保护，以及思维能力的开启与拓展是学好外语的前提和关键。因此阅读教学中一定要注意学生阅读思维能力的训练与培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，正确的使用阅读技巧，提高阅读能力，使他们能读会看，勤思多想，从而为他们在今后的学习、工作和生活中更好的运用外语打下坚实的基础。
参考文献
刘小花.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].新课程学习（下），2011年04期.
季文琼.浅谈提高初中英语阅读理解能力的方法[J].中外教学研究，2007年第4期.
[3]王华平.抓好初中英语课文教学、提高学生阅读理解能力[J].教育探索与实践，2008年第12期.源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com