美日德中学音乐教育给我们带来启迪

更新时间:2024-02-02 点赞:5382 浏览:16999 作者:用户投稿原创标记本站原创

美国学校音乐课程标准更加注重学生学习能力发展的阶段性与连续性,并且考虑到不同学生对于拓展不同音乐能力要求所需的空间,但其侧重于“可量化”能够便于测试学生某一方面的能力,但形式过于单一。而我国的音乐课程标准没有明确地对不同学生可能达到的具体标准进行具体划分,但其在评价方式上所采取的“形成性评价与性评价相结合”的多种评估方法,力图体现标准中“导向性原则”、“科学性原则”、“整体性原则”、“可操纵性原则”的统一。这种侧重于“综合性”、多方位评估的特点,极大弥补了没有具体分级标准的不足,更具教育实践操纵的灵活性,更符合我国当代的学校音乐教育实际。20世纪末以来,日本与中国相继进行了基础教育改革。中国提出了以“素质教育”为核心的中小学教育改革目标,日本提出了培养学生“生存能力”的中小学教育改革目标。固然措辞上有所不同,但两国在教育改革的内容和做法上却有着相似之处,两国教育改革的终极目标是基本一致的:一是培养学生如何做人;二是培养学生的各种基本能力;三是培养学生的创新精神和实践能力。因此,两国颁发的新世纪《音乐课程标准》与《学习指导要领》具有相同的出发点,音乐教育目标也基本一致。德国事|教育论文范文|联邦国家,在学校音乐教育方面各州都有很大的主动权,由于没有全国统一的教科书,这使得学校音乐体制呈现了多样化的局面,思想活跃、形式多样。我国的学校音乐教育体制比以往已有了很大改善,但仍存在着不足之处。首先,从课程和教材来看,主要是所设课程和教材较为单一。当今全球经济、文化的发展越来越呈现出一体化的趋势,各地区各民族人民越来越渴望相互了解、相互交流,进行多元化音乐教育的呼声也越来越高。【关键词】:中国美国日本德国中学音乐教育
【论文提纲】:摘要3-5Abstract5-9引言9-10第一章美日德中学音乐教育概述10-30第一节美日德中学音乐教育的发展历史与特点10-22一、美国中学音乐教育发展与特点10-14二、日本中学音乐教育发展与特点14-18三、德国中学音乐教育发展与特点18-22第二节美日德中学音乐教育的基本现状22-30一、美国中学音乐教育现状23-25二、日本中学音乐教育现状25-27三、德国中学音乐教育现状27-30第二章我国中学音乐教育概述30-39第一节我国中学音乐教育的发展历史与特点30-36一、新中国建立初期至"文化大革命"之前的学校音乐教育(1949-1966)30-31二、"文化大革命"时期的学校音乐教育(1966-1976)31-32三、改革开放之后的学校音乐教育(1978-2000)32-36第二节我国中学音乐教育的基本现状36-39第三章我国中学音乐教育与美日德中学音乐教育的对比研究39-51第一节中、美音乐教育比较39-43一、课程设置的比较39-41二、学生评估的比较41-43第二节中、日音乐教育比较43-47一、教学目标的比较43-45二、教学领域的比较45-47第三节中、德中学音乐教育比较47-51一、课程设置与教材的比较47-48二、教学目标的比较48-51第四章美日德中学音乐教育给我们带来的启示51-60一、更新音乐教学理念,明确教学培养目标51-52二、积极构建科学、系统的中国音乐教育课程体系52-53三、学习世界各国优秀音乐教育模式53-55四、加强民族音乐教育55-56五、建立专业化的师资队伍56-60结语60-61参考文献61-63附录63-64后记64-65
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