探究数学教学在“趣”字上下功夫推动中职数学教学要求

【摘 要】当前中职数学教学真正困扰老师们的不是学生“学不会”的问题，而是“不爱学”的问题。老师通过设计有趣的活动，提出有趣的问题，在“趣”字上下功夫，吸引学生主动积极参与学习，能够较好解决学生“不爱学”的问题，从而有效促进中职数学教学。
【关键词】中职数学；不爱学；趣味吸引
在一次校际的公开课交流活动上，一位老师坦率地讲到，他所教的某专业某班的学生，全是男生，现在上数学课没有一个人愿意学了，“就是叫他抄，他都懒得抄。”没想到，这位老师的发言得到了与会老师的纷纷响应，个个大倒苦水，纷纷历数中职数学教学的种种无奈与尴尬：“再怎么讲，他就是不理你”、“很多时候我就是自已讲给自已听”、“数学课就是某些同学的‘手机课’、‘睡觉课’”……，研讨会成了“诉苦会”。问题出在哪里，真的像有的老师认为的那样：基础太差了，学不会。通过老师们的“诉苦研讨”，我们不难发现，最根本的原因不是“学不会”，而是“不爱学”。
我们得正视这一现实，职校更重视专业技能训练，中职生对于作为文化课的数学学习态度大多就是：学与不学，学多学少，学好学坏，无所谓，学习全凭兴趣。针对这一情况，中职老师如能在“趣”字上下功夫，吸引学生主动参与学习，就能够有效促进中职数学教学。

一、设计有趣的活动，吸引学生积极参与

职专生大多个性张扬，敢说敢讲，好动好胜，我们很难做到让他们一直安安静静的坐在下面听老师不停地讲。老师设计有趣的活动，能给他们创设“动”的机会，在活动中去充分展现自己聪明才智，从而获得成功的体验，激发出学习的积极性和主动性。
案例1：《集合与元素》一节符号教学——记忆力游戏活动
首先，我只是告诉学生，我想考一考大家记忆力如何，记忆时间10秒。接下来，我的幻灯片出现一串按顺序排列的符号（本节课所学）：∈ ? ? N N * Z Q R.10秒以后，我按下“W”键，屏幕内容自动消失，接着我就问：“谁能上来写出来？”这时就有那么几个同学举手主动上来。我再按下任意键，这时屏幕内容显现出来，谁写对了，一目了然。有同学就说老师刚才没注意，再来一次，我就又展现了另一组不同顺序的题目让学生参与。通过几组实验以后，看学生兴趣提起来，我就又提要求了，不仅要按顺序正确写出符号，还要说出每个符号的意义。到最后，我加大了难度，将2013穿插进去：N 2 ∈ R 0 ? ? 1 Q 3 N * Z，记忆难度是加大了，可学生记忆兴趣却越来越高了。识记符号很枯燥，通过这个游戏活动，它不枯燥，反倒有趣，学生很乐意参与。《集合》这一章总共有18个符号，最后我都是采用这种方法来帮助学生识记这些符号，源于：论文库www.618jyw.com
效果很好，学生也很乐意参与。
案例2：《等差数列前n项和公式》——运算大比拼活动
在讲完公式以后，我设计了运算大比拼活动环节：按组比赛，限时30秒口算回答，分为必答题，抢答题。设置的题目都较简单，如21+22+23+24+25+26+27+28+29=？5+10+15
+20+…+95+100=？又是组与组的比赛，同学们参与积极性都很高，收到了较好的教学效果。
如何才能设计出学生感兴趣的活动呢，这需要我们在平时教学中下功夫去寻找学生的“兴趣点”，并充分利用其好动求胜的个性，才能设计出学生乐于参与的活动。

二、提出有趣的问题，吸引学生积极思考

对于数学问题，中职生常给我们的印象是：懒于思考。其实不然，通过有趣问题的提出，我们发现不少中职生思维活跃，甚至远胜于不少普高生，他们乐于思考，善于思考。
案例1：算法教学——趣味算法问题
问题：今有物不知数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。我在算法教学过程中提出了这一个问题，我鼓励大家猜，并力争找到通用算法。大多数同学都对这一问题投入了极大兴趣，让我惊讶的是有一个同学课后不久找到我，对我说：“老师我找到了，我算了好几页纸呢。”并把它的草稿给我看，我发现他通过不断尝试真的找到通用代数算法，这一点完全出乎我的意料，要知道这可是很难的一个问题。另外，我还提出诸如一个人带几样东西安全渡河的算法问题，汉诺塔游戏问题，最大公约数算法问题等等，这些问题具体而形象，具有一定的趣味性，学生乐意去思考。
案例2：概率教学——趣味生死问题
问题：5个囚犯，分别按1～5号顺序在装有10颗绿豆的一条麻袋内抓绿豆，规定每人至少抓一颗，而抓得最多和最少的人将被处死，而且，他们之间不能交流，但在抓的时候，可以摸出剩下的豆子数。问他们中谁的存活几率最大？（他们的原则是先求保命；若有重复的情况，则也算最大或最小，一并处死；10颗不必都分完。）原问题是100颗，为便于中职生参与思考讨论，改为10颗。此问题一提出，就引起了同学们的极大兴趣，纷纷猜测，并说出自已的判断，同学与同学之间展开了激烈的争论，在争论中得到知识与能力的增长。
如何才能提出学生感兴趣的问题呢，有的时候我们觉得很有趣的一个问题，可学生却不买账；有时候不经意提出一个问题，学生却兴趣浓浓。成功的案例从来都不是现成的，只有在教学实践中下功夫去寻找。
数学家华罗庚认为，那些认为数学枯燥无味的人，是因为他们“站在花园外”的缘故，有什么方法可以让职专生也能进入到数学的“花园”呢？趣味吸引不失为一种有效的途径。无论是活动的设计还是问题的提出一定要在“趣”字上下功夫，这样才能有效的吸引学生参与学习，从而促进中职数学教学。