简谈素养实施有效教学试述提高学生语文素养学术

【摘 要】语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【关键词】有效教学；语文素养；新课改
语文教育是面向全体学生的，我们教师要着眼于学生的终身发展，课前要深入研究教材，盘活教学的资源，精心预设，让学习的内容“活”起来；课上要尊重学生，解放学生的身心，激活学生的思维，让学生的心智之灯“亮”起来，让学生的思维“飞”起来，构建一个智慧、灵动的课堂势在必行。那么，在教学中，应该如何构建智慧、灵动的课堂教学，从而提高学生的语文素养呢？

一、学会说“不”

教师讲、学生听已经成为语文教学的通病。笔者认为，在教学活动中，教师不能因循守旧，照搬教参，对课文应当有自己独特的感悟，以自己对文本的探究方式促进学生对文本的理解，这样的课堂才有个性，学生才能从中学到文本内容以外的东西。爱因斯坦曾说过：“学校教育的成功与否，就在于学生将书本知识遗忘之后，还剩下什么样的素质。”培养学生不唯书、不唯上的意识，赋予学生说“不”的权利，给予他们说“不”的勇气，是语文教学凸现人文性的途径之一。在教学中，我有意识地鼓励学生敢于说“不”。在《“诺曼底”号遇难记》的教学中，学生在对文本理解的基础上，提出了两个有价值的疑问：⑴第35节“没有一个人违抗他的意志”与第37节“几乎没有发生什么争执或殴斗”中的“几乎”相矛盾。这是对文本内容的怀疑。⑵作者赞扬了哈尔威船长舍己救人、敢于负责、勇于牺牲的崇高精神，是个值得我们学习的伟人形象，学生却提出“他尊重别人的生命，却不尊重自己的生命，是对生命尊严的亵渎。他在巨大灾难发生后选择死亡，不能勇敢地面对现实，接受历史和人民的审判，是个典型的懦夫形象。”对于这两次“异样的声音”，我予以鼓励，加以引导，因为我觉得语文教学走出了成功的第一步，它摆脱了过去学生沿着教师思路走的模式，摆脱了一个“调子”统治课堂的倾向。这不仅加深了对文本的理解，更有利于学生人文素养的提高。

二、平等对话

信息获取途径的多元化，使教师不再拥有知识上的“绝对权威”，不再是普通意义上的“传道授业解惑者”，也应当认识到相对于文本，教师与学生同样是习得过程的参与者，不存在高低之分，这是语文和人文语文理念的体现。在此观念的指导下，教师才能与学生平等对话、平行交谈、真诚沟通、协商、直至共同成长。这种平等对话才能成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。

三、建立开放性课堂，提高认识社会的能力

开放课堂是学生有指导的了解社会、提高认识的重要途径。综观有名作家的优秀作品，都体现了作家对社会深刻认识和理解，语文学习源于：论文网www.618jyw.com
、语文能力的培养决离不开学生丰富的社会生活积累，如让学生作调查报告、参加劳动实践、作小生意，这决非泛泛而论，笔者所教的一届学生，笔者曾带领他们捡拾废品，收入作班费、添置学习奖品，学生感受了收获的幸福；曾发动学生对农民的收支情况作了详细的调查报告，学生深切的认识了父母的疾苦等等。语文教师要敢于将课堂开放，改变原来的单一模式，尤其要还学生以生活中学语文的自由，要善于组织和引导学生在生活中学语文。生动丰富的生活积累一定能为学生的语文学习、写作训练奠定坚实的基础。语文教师不要口口声声说上述内容不是语文教师的责任，试问，这样做，对学生的语文学习有没有巨大好处呢？

四、返璞归真，感悟大自然魅力

语文教师的开放性在于敢于将学生放归自然，在于让学生感悟变化万千的大自然，去感悟大自然的风雨雷电、山川河流、花鸟虫鱼……，让学生融入大自然，将课堂建到大自然，了解大自然的花草虫鱼、四季河川并不难，关键是教师的引导，因为学生往往对周围的事物视而不见。笔者根据自身的经验认为教师可以根据教材课文的编排和一年四季的变化系统安排时间，让学生“返璞归真”，感受大自然的无穷魅力。如：教学朱自清的《春》，可以放到春天，根据当地的实际情况，可同时组织一次春游，一边踏青、赏花、赏绿、感受明媚的春光，一边讲述《春》，让学生身临其境的感悟《春》一文的语言美、景色美等等，再如教学老舍的《济南的冬天》完全利用雪天来讲，无须赘述。除此，还可以根据教材与生活实际，组织安排诸多活动，如春游；夏季游泳；秋天帮父母收获庄稼，感受收获的幸福，欣赏田园风光的美好，体验成功的欣喜；冬天组织打雪仗、堆雪人、滑冰、长跑锻炼……
这种课堂形式与这些活动，语文教师完全有能力组织，不必整天怨天尤人，重要的是我们有没有这种思想理念与奉献精神。以上做法的目的主要是丰富学生的生活积累，与阅读联系起来提高学生的语言运用能力、人文修养，从而提高学生的语文素质。
中学语文课是一门非常特殊的课程，它不仅应教给学生课本知识，还更应借助语文的文学性让学生能灵活、自如的运用祖国语言，给学生更多人文精神的教育和熏陶。人文教育虽然不等于语文教育，但语文教育决不能忽略人文教育，可以说，语文在人文教育中占有相当特殊甚至是核心的地位，因为语文的文学性对青少年更富有感染力，青少年又是人一生中受教育最关键的时期，人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。
【参考文献】
张秀芳.怎样提高学生的语文素养.现代教育，2011年第22期
张亚.浅谈提高语文素养，健全学生人格.祖国，2012年第23期
[3]陈贵英.如何在阅读教学中提高学生的语文素养.中国校园导刊，2011年第1期