阐述教学法在医学院校推进行动导向教学法实践研究

【摘 要】 行动导向教学法是以“做中学，学中做”为主要形式，该模式对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。该文以学校实际推进行动导向教学法为基础，介绍了实践改革的方法与过程，总结了实践改革的成果，反思了实践改革存在的问题并提出了下一步改革的展望。
【关键词】 行动导向教学法；医学院校；教学改革
【Abstract】action oriented teaching methord is for“do in study，study in do”as its major form. It is very important in developing human’s comprehensive quality and ability.As moveing forward action oriented teaching methord of college，the paper introduces methords and process of practising reform，summarizes reform results，rethinks reform problems and gives some suggestions.
2095-3089（2013）32-00-01
我院开始的新的课堂教学改革，主要是以小组合作学习为基本形式、行动导向教学法为主导模式。两年多以来，全校师生积极参与，热情高涨，教学质量和学生学习能力均有明显提高。
1 推进“行动导向教学法”的意义
多年以来，职业教育传统的课堂教学基本沿用的是普通高中的教学模式，即以教师为中心、以知识为本位、以灌输为方法、以应试为目的，可以称之为“满堂灌、填鸭式”教学方法。加之我院生源质量良莠不齐，而医学教育本来就相当复杂枯燥，这样的教学模式，导致了非常严重的课堂教学问题——教师教得辛苦、学生学得苦恼、学习效果并不理想，社会和用人单位诸多不满，学生的关键能力和综合素质急待提高。
行动导向教学法是以“做中学、学中做”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。由于该教学模式对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家推崇。并且该教学模式非常易于与企业员工的岗前培训相结合，所以我国工科类的职业学校已比较早地引入了这种教学模式，比如山东日照工业学校、武汉铁道学院、湖北旅游学校等等。但是由于医学教育的特殊性，引入该教学模式的学校非常稀少。
为适应国家对教育改革提出的更新更高的要求，为学生的长足发展和教学层次的提升，为铸造医学教育的优质品牌，在2011年伊始，我校率先对传统的“填鸭式”课堂教学模式进行大胆改革实践。
2 教学改革的方法与过程
经过反复修改论证，我院确立了新的教学改革方案。教学改革以学期为单位，步步深入、层层推进，形成一种长久的改革机制。首先，成立了教学改革领导小组。由学院院长任组长，下设教改办公室，由教务处处长任主任，从组织机构上保证该工作的顺利进行，同时保证相关人、财、物的到位。其次，教师方面培训与任务兼并，逐步更新思想，提高教学能力。一方面，学院采取了“请进来，送出去”的培训方式，每学期聘请1-2名行动导向教学专家来院讲学，专家的讲学给学院带来了新的气象，破除了原来的旧思想，思考着新的教学方式。同时成立教学改革研究小组，分别从教改技术、评价方式和小组合作三个方面进行研究，并由研究小组成员给广大教师授课，提高大家研究的积极性，每学期还送部分优秀教师到行动导向教学较成熟的学校进行进修学习，带回来新的方法和思想。另一方面，成立学科教改小组，每周集智磨课2学时，给予每个教改小组任务，即每学期至少完成2-4次行动导向教学的公开课，由学院督导小组组成专家组予以验收。两年多以来，95%以上的学科和教师都参与了教改，行动导向教学在全院铺开。最后，学生方面积极鼓励学生进行小组合作学习，对学生培训小组合作学习的方法、帮助学生解决合作学习中出现的问题。要求学生辅导员每周学习小组合作学习的知识，再对学生进行辅导，配合行动导向教学的开展。全院所有班级全部组织小组合作学习，个人成绩与小组成绩捆绑，平时成绩与期末成绩并重。
3 教学改革的初现成效
实践结果表明，行动导向教学模式颠覆了传统的“填鸭式”教学模式。
3.1教师的思想理念和教学方式发生了根本性变化。绝大多数教师都可以自觉的积极思考设计课堂，磨课赛课，整个校园弥漫着浓厚的学习研究氛围，课改相关论文科研也层出不断。教师心情变得愉悦，再也不是单一分数衡量学生，而是从多元智能的新视角观察学生，用赏识教育的方法促进学生素质和能力的发展。教师由“演员”变为了“导演”，由“台前”退到了“幕后”，把课堂还给了学生，学生的主体地位得以凸显。
3.2学生的学习方式发生了根本性变化。由“听众”变为“演员”，由“幕后”到了“台前”，再也不是“被灌输”，而是“我要学，我要思考，我要展示”。两年多的课改下来，学生在社会能力和方法能力上有了显著的提高，自主学习能力增强，创新思维和能力显现，学习心态发生根本性变化，重塑了学习信心。课堂变成了舞台，或讲、或演、或唱，表现形式多样化，学习积极性空前高涨，解决实际问题的能力得到明显提高。
3.3课堂教学改革实施以来成果不断。教改以来，我院先后有4名教师在全国中等职业学校医药卫生类专业教学说课比赛中，荣获“一等奖”；一名教师在全国德育课说课比赛中荣获“二等奖”。多名学生在省市技能比赛中荣获大奖，更多的用人单位对毕业生的综合评价看好和需求量不断增强。教学改革不仅保源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
障和提高了我院的教育教学质量，还显著增强了教师的凝聚力和专业能力。
4 教学改革中的困惑
一是受传统教学模式的影响，教师的思想转变需要较长的一段时间，教学方法转变也不能一蹴而就，在整个改革过程中会听到许多不同的声音，遇到许多意想不到的困难和障碍。
二是医学教育本就比较特殊复杂，有些东西不能像工厂生产机器一样大胆去实践，对待临床工作不能随心所欲，生命没有重复再来的可能，这就使我们在医学专业教学改革过程中所遇到的问题远远多于工科学校，而且目前绝大多数医学类学校基本没有进行这方面的实践，我们没有可以借鉴的对象。
三是九年义务教育的固有模式，使学生小组合作学习能力比较低下，导致课改课堂学习比传统课堂学习还要吃力，教学进度比较缓慢。
5 对未来课堂教学改革的展望
我院的课堂教学改革至今已走过两年多的时间，经过实践摸索，路虽然艰辛，但学生的进步、教师的成长、课改的成效使我们课改的决心依旧，我们会积极寻求更多能解决实际问题行之有效的办法，克服一个个的困难，使课改一步步走向成功！我们将继续扩大参改学科的面，继续增加参改教师的数量，继续提高课改教学的质量，继续引进前沿课改理念，继续将课改的成果扩大化。我们将力争把我院的课改做成医学教育的品牌，稳步提高我院教学质量。