探究机智教学中机智怎样

从李晓娥老师被评为山东省教学能手，很久以来就想写点关于她的文章，但苦于不在一个学校，仅凭听她的一节课或两节课来评论她的教法学法，似乎有点牵强，况且现在的公开课作秀成分太多，大多是一个加强连团队的忙碌，只是一个人的表演，因此缺乏那种原汁原味的汇源果汁味道。
今年3月初，有幸与邹城市教研室杨雁老师相邀去听李晓娥老师的一节家常课，我们直奔匡衡路小学，与校长和教导处打了声招呼，就在课间率先进入了教室，搬个凳子坐在后面当个好学生，校长主任们也陆续加入。
上课铃响了，李老师走进课堂，扫视了一下教室，就与同学们交流起来，“今天我们班多了好多新朋友，在新朋友面前你打算如何表现自己？”
“我要认真听讲，积极回答问题。”
“我要……”
一个学生话语还没有说出，教室门口来了位不速之客，一个小男孩迟到了，先是向教室里瞅了瞅，然后马上把两只手背到身后，也没有喊报告，学着小鸭子的叫声，摇摇摆摆的向自己位置上走去。同学们先是一惊，接着“哗”地一片笑声，刚组织好的课堂教学秩序，被打乱了，校长的脸青了，教导处主任的眼睛圆了，我的心猛的一抖，哪里杀出来的程咬金？然而，李晓娥老师看到同学们笑了，她也笑了。笑声过后，我想应该是疾风暴雨的批评了吧，如果是脾气暴躁的男老师，上去打一下屁股也不为过，无规矩不成方圆嘛。然而，李老师看到那个小男孩快要走到自己的位置时，就微笑着对同学们说：“刘春雨同学刚才的表现给大家带来了欢笑，能不能让刘春雨再表演一次。”
“好”一片掌声。
李老师和蔼地说：“刘春雨同学，请你再走到门口，重新表演一次刚才的动作走到自己的位置上去。”
小男孩懵了，不相信自己的耳朵，然而话语又是那么亲切和蔼地响在自己的耳边。他下意识地停下，犹豫了一下，然后转过身就走了回去，先前那种趾高气扬的神态刹那间荡然无存，耷拉下脑袋摘自：写论文www.618jyw.com
有气无力的学着小鸭子摇摇摆摆从门口走回了自己的位置，其他学生也不在感到可笑，既没有了笑声，也没有了掌声。这是一种什么心理变化呢？下课以后一定要找李老师讨教。
看着刘春雨坐下，李老师接着说：“其实刚才刘春雨同学的表演，不仅给大家带来了欢笑，还给同学们揭示了一种数学现象，那就是旋转与平移，今天咱们就一起学习研究这一内容。”说着李老师板书了课题，“通过刚才的观察，谁来猜一猜，刘春雨同学的哪些动作是旋转，哪些动作是平移？”数学来源于生活，又应用于生活，数学无处不在我们身边，只要你有一双数学的眼睛，那么世界无处没有数学。李老师的导入新课与其说是一种妙趣横生的课堂生成，倒不如说是教师教学机智。一个优秀的教师，善于处理突发事件，并把它转化成教学资源，这是多么令人惊叹的事情！
孩子们开始瞪着晶亮的眼睛，重温着刚才的情景，一个举手，两个举手，三个举手……，全班的同学活跃起来，纷纷举手发言。“他摇摇摆摆像小鸭子，走路的过程是平移”，“他转身的动作是旋转”这里没有平移旋转的概念，只是一种数学现象的感觉，孩子们通过视觉的体验和自身的生活经验就一步涉入了概念抽象的本质，多么难能的可贵。李老师接着说：“其实在我们的生活中，旋转和平移的现象非常的多，请同学们看大屏幕，仔细观察，认真思考，哪些画面是平移，哪些画面是旋转？”课堂终于转向了正规教学。我悬着的心也平稳起来，听着那娓娓道来的师生交流，宛如走进一所音乐的殿堂，那孜孜不倦的认真思考，宛如潺潺的流水，那势如破竹的发言，就像一波一波汹涌的波涛，教学也是一种艺术，它是一种动态的画面，是爱的交流，心灵的互换。
孩子们开始从平移旋转现象探讨本质，从本质探求规律，一步一个脚印走来。而刚才的小男孩更是大胆发言“平移只改变物体的位置，不改变物体的大小和形状，旋转围绕一个中心只改变物体的运动变化的方向，不改变物体的位置，也不改变物体的大小和形状”。试想，如果开始小男孩就被劈头盖脸的来一瓢冷水，不知道小男孩是漠然的神态还是抵触的情绪，我感觉这个问题可以让同仁们讨论。
这节课的容量很大，除了教学平移和旋转的概念以外，还又通过小红点和小绿点做游戏，由点到线，由线到面，探讨了物体平移过程中数格子的方法，学生学的主动、有趣、活跃，是一节难得的别开生面的家常课。
在办公室与李老师交流时，我带着课堂上出现的疑惑，询问李老师：“你为什么让小男孩再走一遍呢？”李老师说：“其实，刘春雨的表现是一种恐惧、怯懦，自己迟到了，又看到很多人在听课，学小鸭子给自己壮胆，就像我们独自走夜路害怕，哼着小曲唱歌一样，是一种外强中干的表现，让他再走一遍，即能让好奇的同学们不在好奇，也使他自己认识到自己的错误。”由此我不仅想起了一则网络故事：一个老头中午热爱睡午觉，可是邻居的孩子天天跑到他楼下唱歌，影响了他的休息，于是他把几个小孩喊上来说：“你们的歌声真好听，天籁之音，为了你们能天天来给我唱歌听，我每天都奖励你们糖块吃，于是，每人给了3块糖。小孩子们挺高兴，第二天又来唱歌，然后又来领奖励，结果老头只给每人两块糖，第三天又来，结果只给每人一块糖，第四天、第五天再来领糖时，老头不给了，小孩子们很生气，说：这老头太抠，不唱歌给他听了，于是这里再也没有了歌声和吵闹声，周边的环境也就安静了，老头可以安然地睡午觉了。由此可见，换个角度处理课堂中出现的突发事件，退一步海阔天空，这不是我们教学中应该思考的问题吗？
课下，李老师又把小男孩叫道办公室，问他：“你对今天自己在课堂上的表现有哪些肯定的地方，哪些是你需要改进的地方？”小男孩想了半天，最后支支吾吾地说：“老师，我不该学小鸭子叫，扰乱课堂。”李老师说：“其实你今天发言很积极这是值得肯定的，但是上课迟到，再扰乱课堂，那不是一个好孩子该做的。”短短数语，即肯定了孩子的优点，又中肯地指出了孩子的错点，犹如春雨潜入夜，润物细无声。