研讨小议英语教学中提问对策小议

更新时间:2024-03-12 点赞:16207 浏览:70772 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:有效地课堂提问在英语教学中有着十分重要的作用,成功的课堂提问对于教学质量的提高和学生综合素质的锻炼具有重要的意义。因此,英语教学中的提问策略也值得英语教师在教学过程中积极探讨。
关键词:英语 教学 提问
提问是教师在课堂上经常使用的教学方法,提问水平的高低直接影响到教学质量的高低。因此,如何精心设计课堂提问问题,从而提高课堂提问的质量变得尤为重要。

一、教学中的提问的意义

课堂提问在组织课堂教学和学生的学习过程中起着十分重要的作用。通过课堂提问,教师可以了解学生对所学知识的理解和掌握情况。
(一)评价:课堂提问是教师对学生以前学习情况了解的一种手段,教师借此可评价学生平时对知识和能力的掌握。

(二)反馈:课堂提源于:毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com

问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息,为教师及时调整教学活动和衡量教学效果提供一定的依据。
(三)强化:课堂提问是针对教材的要点和难点进行的,因而充分调动了学生对于相关问题的关注程度,有效地加强了记忆的效果,提高了记忆效率。
(四)深化:提问的由浅入深可达到由此及彼、积极思维、开拓眼见,从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、值得思考的问题

(一)量多值低。由于对教材的和教学大纲的目标的理解的不够深入,尤如 “yes or no”或“true or false”这样的封闭性问题就相对多了一些。
(二)轻多重少。由于教师设计的问题过于简单而且量大,所以教师对学生回答的反馈信息利用率相对不会很高。具体表现为:一是对学生的回答尤其是不太满意的回答不置可否;二是对学生满意的回答也只是给予good、ok等比较简单的评价。因而制约了学生获得真正的满足感和成就感,没有真正调动学生参与教学活动的积极性。
(三)本末倒置。思考问题的主体是学生,可教师的提问占据了课堂提问的绝大多数,学生只是课堂提问的对象。

三、课堂提问策略

重视设计合理、可操作、由浅入深的课堂提问,重视问题能最大限度的突出学生的主体地位并要面向全体学生,重视预设提问时平等和谐的教学氛围,重视设计能够启发思考、拓展思维的创造性问题,避免一些机械的记忆性的问题,保证学生在掌握知识技能的同时,综合能力也得到有效地培养和提高。
(一)设计合理、可操作、由浅入深的课堂提问。教师首先应认真钻研教材,把握教学重点难点,设计好提问程序,使所提问题既合理、可操作、又做到难易适中、循序渐进,并适合不同层次的学生,最大程度地调动所有学生的潜力。尽可能地让更多的学生都有开口练习的机会,并降低了他们在单独回答时的心理压力,使学生在轻松的学习氛围中畅所欲言。
(二)设计突出学生的主体地位的有效的问题。应当处于学生的“最近发展区”之中,这些问题既是他们力所能及的,又必须是经过了认真思考才能答得出的,也就是教育界通常所说的“跳一跳摘到果子”,它主要有三个方面的含义:
1、所提问题不能过于复杂。由于课堂提问都是口头的,问题如果太复杂,学生难以听清,也无法准确地回答,这种提问很显然是无益的。
2、所提问题不能难度过大。如果教师提的问题过于综合抽象,只能让学生一头雾水摸不着头脑,轻则产生紧张心理,重则产生消极逆反情绪。
3、所提问题不能过于简单。教师的问题设计要注意其开放性, “yes or no”,对于此类问题还是少提为妙。当然,课堂提问的难易深浅不是绝对不变的,老师要善于从教学实际出发,随机应变,这样才能起到事半功倍的效果。

(三)问题整体设计要有序。由浅入深,由现象到本质,环环相扣,有主有次,连续一贯。

四、课堂提问的技巧

问题设计好以后,关键还在于教学实践中对课堂提问的应用与控制。具体来说,我认为成功的课堂提问需注意如下几点:
(一)选择提问的时机。课前提问以复习旧课、引入新课、起到承上启下的问题为主;课中提问以针对整合信息、循序渐进、活跃气氛,提高注意力为主;课尾提问以融会贯通、阐述提纲、领会重难点为主。
(二)提问要面向全体。关注学习不太主动的学生、关注性格内向的学生、关注上课容易走神或做小动作基础较差的学生。有针对性地提问可以给这些学生以机会,唤回不专心同学的注意力,增强成绩较差或不善发言的同学的自信心,促进学生积极参与课堂活动,使教学顺利进行。
(三)讲究课堂提问的艺术性。课堂提问的语言要清晰流畅、言简意赅、易于理解。教师的语气应是和善的、态度应是耐心的。同时,需要注意的是提问的节奏。切记:先发问后点名,先思考后回答。
(四)及时点评,多褒少贬。教师对学生的回答要及时点评,问答有错的应及时纠正,问答表达不畅的应给出示范,对创新性的回答应适当重复,表扬为主,鼓励在先。
总之,课堂提问的方法很多,但目的均为提高课堂教学质量。教师应该讲究提问的方式、技巧要通过长期实践才能臻于完善,认真分析,以寻求改进之处。 惟有这样,才能不断提高课堂提问的质量,达到促进教学的预定目的。
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