有关于职业学校让“活动体验”激活中等艺术职业学校语文教学宋

【摘 要】
本文结合中等艺术职业学校学生文化课学习兴趣不浓的实际，通过体验、表演、分享、鉴赏等活动体验，激发学习兴趣，提高学习能力。
【关键词】
体验 表演 分享 鉴赏 活动体验
众所周知，中等艺术职业学校学生入学时文化基础普遍较差，学生学习兴趣不浓，学习能力不强，既要学习专业，又要学习文化，再加上艺术教学实践活动对正常文化课教学的冲击，文化教学时间得不到充分保证。久而久之，学生逐渐由不重视文化课到不愿意上文化课，学生厌学，教师厌教。
如何改变这种状况，使语文课堂“活”起来，让学生爱上语文课呢？笔者结合艺校学生的实际，尝试着从活动体验入手，激发学生的学习兴趣，提高语文学习能力。

一、在“体验”中激活语文教学

苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用，他经常带领学生们到大自然中去，细心地观察、欣赏大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。笔者在教《紫藤萝瀑布》时，也尝试让学生到大自然中去体验。当时正好是紫藤花开的时候，把学生带到紫藤架下欣赏紫藤花，学生们看到一架灿烂的紫藤花，赞叹不绝。让学生真切地感知美，领略美后，再欣赏《紫藤萝瀑布》。教学时播放配乐朗读，学生眼中有优美的文字，心中有美丽的紫藤花，进而品味语言，体会作者的感情，体悟文章蕴含的人生哲理。确实，上课时借助音像、实物，让学生观察欣赏，直接感知形象，有助于学生更好地理解课文，提高思维能力。

二、在“表演”中激活语文教学

每个学生不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。笔者所教的中专班有舞蹈、影视表演、声乐、器乐几个专业。在上课时，发挥学生的艺术特长，巧妙地将专业与语文课联系起来，效果甚佳。
如教《孔乙己》和《拿来主义》时，文中的动词“踱”和“蹩”，让学生进行表演，通过表演来体会用词的生动，理解作者表达的情感。教《雷雨》时，让影视表演专业的学生表演文中节选部分，体会矛盾冲突，理解人物的语言、动作、神态及内心世界，把握人物的性格。教《不自由，毋宁死》时，几个专业的学生进行演讲比赛，在演讲中体会作者追求自由的精神。教《春江花月夜》时，让器乐专业学古筝的学生弹上一曲，在曼妙的音乐声中，让学生在朗读中欣赏古诗，体会作者的感情。《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》等经典的词都是可以唱的，就让学声乐的同学发挥他们的特长，将这些优美的词唱出来，让舞蹈专业的学生根据《雨霖铃》等诗词的意境，以舞蹈的形式呈现出来。
营造轻松愉悦的教学氛围，利用艺术生爱表现的心理，让他们成为课堂的主角，把学生的专业特长，运用到语文课教学中来，实现文学作品的多元化解读、创新解读。这样的课上得生动活泼，不但激发了学生的学习兴摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
趣，更有利于学生掌握知识，热爱语文学习。

三、在“分享”中激活语文课教学

《十八岁和其他》是作家杨子在儿子东东十八岁生日时所写，表达对儿子的理解、期望和深爱。高一的学生也正好处于青春期，这篇文章很能引起他们的共鸣。在教这一课时，笔者设计了“亲子共读”的分享方式。让父母在文本中画出最能打动他们心灵的句子，并给学生写一封信；学生则在父母所感所写的基础上，给父母回信，在班上把学生和父母的信进行分享，好多学生都流泪了。这一活动设计效果甚好，让学生知道父母对自己深深的爱，也让家长更深地了解了青春期学生的内心和渴望，家长与学生的沟通、交流真挚而深刻。教《我的五样》这一课时，让学生在本子上写上生命中最重要的五个要素，说出选择的理由，然后再进行筛选，留下最重要的一项，说出删除的原因。在课堂上分享自己对人生的感悟。学生注重理想和亲情的选择也反映了他们对人生的深刻思考和内心深处的最宝贵的价值取向。在分享中，他们收获了成长。

四、在“鉴赏”中激活语文教学

艺术学校文化课堂相对沉闷，很多教师认为学生回答不出问题，因而忽略了课堂提问，教师花大量时间进行知识灌输，学生只是被动地接受知识，没有积极思考、质疑、发问的时间和空间。课堂如一潭死水，激不起一点波澜，没有师生间的互动，没有思维的碰撞，没有教学的火花，教师教得也很无趣，学生听得很疲劳，严重影响了教学效果，这种教学模式势必不利于学生的发展。所以，结合艺术学生的学习实际，打破传统的教学模式势在必行。
笔者上诗歌鉴赏课，完全是由学生运用平时训练的诗歌鉴赏方法自主、合作、探究地赏析。先给时间让学生进行口头赏析，或者当场写简短的鉴赏文章，然后全班交流。学生自己站起来赏析，可以是整首诗歌的赏析，也可以赏析其中的一句或几句，有话则长，无话则短。这样不但激发了学生鉴赏诗歌的兴趣，而且很好地提高了诗歌鉴赏的能力。其中有好多精彩生成：比如说，我让学生赏析李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》。赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”时，学生赏析说：“李煜把抽象的愁形象化，把愁比作滔滔不绝的江水，写出他的愁之深，形象生动”，而且还补充了好多写愁的诗句。赏析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”，学生赏析说：“‘梧桐’是一个很凄凉的意象，而此时‘梧桐更兼细雨’又在黄昏时，更加使人感到无比凄凉，李清照不知如何来形容自己心中的哀愁，‘这次第，也不是一个‘愁’能形容得出的。李煜的‘愁’还能形容得出来，还有一个度。而李清照的‘愁’是无法表达的，意味深远，耐人寻味。”多么精彩的回答！让学生大胆鉴赏，充分挖掘学生思维潜能，不仅培养了学生的鉴赏能力，更能让学生享受到学习的乐趣。
“活动体验”时要注意教学内容要能够适应并丰富学生的体验。教学方式要新颖多样，灵活多变，鼓励学生参与并大胆体验。教师要尊重并肯定学生的体验成果。
当活动体验真正融入语文教学，那么，语文必将以它博大精深的人文知识、丰富的情感、无穷的魅力抓住每一个心灵。让学生在“活动体验”中轻松快乐地学习，使课堂焕发出生命力与创造力，是中等艺术职业学校语文教学的追求。