分析解构解构作文层次美学深思

摘要：作文一直被认为是教学中的重难点难以突破，众多学校对作文教学的研改集中在多种序列训练及操作步骤层面。本文认为作文教学要有所突破，首先要统观作文的需要层次，了解作文的需要阶段，针对各阶段进行对症下药。笔者根据马斯洛的人的需要层次说，提出了作文的需要层次理论。认为作文有六个需要层次即：成文、结构、文字美、情感、文气意境、文章风格。并对这六个需要层次进行概念界定，结合目前所显现的问题，提出建议。
关键词：作文；写作；结构；文风
【中图分类号】G642
统观当前整个语文教学界，作文无疑被荣幸的列为教学重难点，颇受家长教师以及学生的关注。查阅相关文献，有众多研究为语文教师进行作文教学提供诸多借鉴，诸如作文训练的理论基础提炼、作文教学现状分析、作文类别分析、作文教学序列训练以及具体的可操作性步骤等等。也不乏实证性研究，有具体的数据分析。此外，在课改的背景下，提出诸多新的作文理念。但种种分析都是从局部作出调整，仅是治标不治本。作文要有大的提升，教师首先要明确什么是作文，理想的作文要达到一种什么状态。

一、提出作文层次之必要

作文，动词来讲，作文章。名词来讲，就是通过写作呈现出的一个结果。写作，是一个动态的过程。它是客观外界事物在头脑加工制作，运用书面语言恰当的表情达意的生理和心理活动的过程，作文就是这个过程的产物。这里将作文界定为写作呈现的结果。魏本亚认为作文过程应是一个体验的构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程。这里，作文的过程包括了写作，将写作归纳到作文过程中的一个环节。作文必是通过"写"来完成的，"写"即"作"。可见，写作与作文是不同情境下相互渗透的，一般可以互用。
回顾新课改对作文的要求可以看到，作文结合学生的年龄特点，所提要求的循序渐进。结合已有研究以及实证研究所得的数据显示：学生对作文所持态度无所谓，甚至不喜欢。可想而知，无素材、无情感、无新意必然成为作文的通病。语言口语化、多病句、错别字、字迹潦草、结构紊乱等现象在中考作文中屡见不鲜，这都属于基础问题。再深层次的问题就是缺乏真情实感。在高考的体制下，作文多是为了应付考试，为了得高分以便升学之用。在作文教学中形成了机械的框架模版，导致学生对作文的理解不深入，以为作文就是按照框框架架往里填充文字即可。此类作文只能归为是最低层次的作文，满足了考试需要。类比人的需要层次，作文也有其层次之说。

二、 解析作文层次

"人总是按照美的规律来生产的"，作文一系列的过程都是具体的审美判断。作文之美反映在三个层面。基本的审美要求，包括成文、结构、语言三个基本层次；较高层次的审美要求包括情感的渗入和文气意境的体现；最高层次的审美要求是作文的整体风貌即文章风格。文章的要素是每个层次的文章都具备的，只是有等级之分。最低层次的文章也该满足主旨、材料、结构、表达方式、语言等要素。凡是文章就符合文章的基本要素。笔者追寻的作文之美是文章各层次的美。在已有文章基础上，突显和注重的某一个点。诸如人的需要层次说，每个层次并无严格界界线，每个层级有高低之别之余，可以共存。
成文，有学者将这部分称作文章的本体。古人有云："夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。"可见要成文，字、词、句、段是构成文章的基石。字词连成句，语句顺畅无语病，架构为一篇文章的形式。结构即作者根据主旨表达的需要和题材的特点，依照客观事物的内部联系和发展规律，把所选用的材料，有主次的组织起来，使之成为一个有机统一的整体。[3]相较于第一层次，要求文章的结构要正确反映客观事物的发展规律和内在联系；要服从和服务于主旨表达的需要；能适应不同文体的需要；文章结构尽可能的变化出新。[4]文字的素养是作者对字词句的掌握和运用的技能技巧，即运用语言文字表达思想感情的能力。不同种类的文章，对其文字有不同的要求。多数作文类别是趋于文学文体的，所以多用带色彩带情感的艺术词藻。文章中，情感层次即感情的渗透。高考作文要求中大都会提及作文要表达出学生的真情实感。目前的学生作文有太多的模版和万能公式套用，情感虚假实属平常。对此，是否应该对价值层面进一步追问？作者的精神、气质、个性反映在文章的气势、内在逻辑力量、内在情感力量、才思和音律五部分，形成为文气。意境是指文学作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。[5]意境的欣赏，必须由文字而"身入其境"。意境所强调的是，将作者的主观情感与作品中描绘的客观景物融合起来，形成一个具有强大审美力量的境界。"文气"所强调的是作者在写作时将自己的精神气质，个性通过气势、逻辑、情感、才思等外化为具有自身气质、个性，能给人以美感的音律。风格，文章风格主要是指通过文章内容形式所表现出来的具有鲜明特色的审美风貌。[6]只有比较成熟的作者，才能使自己的文章呈现一定的"风格""风貌"。风格是作品美的主导特征，也是文章之美的最高层次。
作文的六层次是一个逐步上升递进的关系。成文是最低阶段，在此基础上，要求有逻辑，结构主次分明，详略得当，进而注重对文字的驾驭。满足了前三个阶段的需要之后，要求情感的渗入，让文章活起来，赋予灵魂。之后能随心而做，写出自己的风格。笔者看来，前三个阶段是基本需要，做到第四五个阶段，是作文的较高层次的需要，而真正美的作文要满足作文的六个层次。对作文的文词以及情感要针对性训练，并融汇在一起，才可成为美的作文。

三、各层次之建议

要解决上述问题，教师要明确作文的六层次。真正的作文追求的是一种美，是艺术的体现，是情感的表达。作文有了新的理念奠基以外，要对作文的每一内在需要加以关注和练习。
成文，重视基本功训练，从细节做起。低年级可对应新课改要求，从小抓起，养成良好习惯。字词句的语病要遏制在萌芽状态。写作源于材料，教师要为学生尽可能的创造观察、体验、调查等条件。关于结构，教师要注意在剖析语文教材时，对课文的结构、脉络予以关注。推荐和鼓励学生增加阅读量，多阅读经典的文学作品。文字美，这里强调的是文词的恰当使用。优美的语句总会让读者遐想联翩，有艺术美的体验。关键在于平时的积累，要注意动词源于：论文格式范文www.618jyw.com
和形容词的锤炼。学会灵活运用虚实结合，删繁为简，化简就繁。语言具有历史继承性，从传统古籍、外国语言、民间、其他艺术品中学习语言，向当代作家学习语言。情感，目前的作文呈现出杜撰，编写，感情虚假等问题，真情实感一直都是作文的要求，但总是在重视作文技巧方法的同时忽略掉情感。出于自愿的表达，了解作文的理念在于自我情感的表达。文气和风格，代表作者的精神气质，要注意加强作者自身的人格修养和审美情趣。
整体感知作文之美的六层次，统观全局，逐一突破，但又不能分割，时刻注意整体的融合。目前的作文教学就是过于分裂，过于注重突击。整体统筹之后需要局部调整，再回到整体。我们往往容易忽视最后一步，仅注重文体或是注重文词、注重情感等等而忽略了整体的把握。听说读写，作文不仅仅是最后一个写的环节，而是听说读写的综合体。作文是书面的语言形式，是表达能力的反映，是一个综合能力的体现，是全身心投入的结果，缺任一方面，作文之美都难以达成。
参考文献
谢妍嫣.初中作文教学现状及策略研究[D].苏州大学.2011：03
魏本亚，时金芳主编.走进高中新课改：语文教师必读[M].南京：南京师大出版社，2005
[3][4][5][6]陈果安.现作原理[M].中南工业大学出版，1995