探索预设精心预设，预约生成精彩学术

预设，是根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及自己的已有经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学人物有一个清晰、明理的思考与安排。生成是学生依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动，是课堂教学目标达成的标志之一。教学预设决定着教学行为，制约着课堂的动态生成，预设是生成的前提。因此，在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效率的关键所在。在课前备课时我们要精心预设，读好学生，读好教材，在全面了解学生和深源于：期刊论文www.618jyw.com
刻把握教材的基础上，努力追求一种多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”预设，充分考虑学生的学习需求，使学生原有的知识经验、能力水平、个性特点随着认知和体验的深入而建构成新的知识，让课堂洋溢精彩和感动。

一、读好教材，为精彩生成打好基础

原先我们的备课是写教案，教材拿到手，文章还没怎么读，就忙着找资料，上网搜寻各种教学设计，紧接着便是埋头写教案，甚至是一字不漏的详案，而上课就是在搬教案，甚至有的教师一字不漏地背教案。新课程的备课则要我们在研读文本上下工夫，把更多的时间放在对文本的深入解读、体验、感悟上，要精心钻研文本，读出教材的重难点，读出教材独特的育人价值，从教材中寻求生成点，为学生搭设舞台，实现学生的全面发展。我们在研读中要将文本读深读厚，读出文本究竟说了什么，文本想要说什么，文本能够说什么，文本应该说什么，对于学生来说什么才是有意义、有价值，值得去体悟的内容。读出教材的争议处设置疑点，读出教材精彩处设比较揣摩点，读出教材的抽象、空白处寻找想象训练点。

二、从儿童立场出发，为精彩生成提供依据

备课中的预设不是侧重于教师的教，而是更多地为学生的学而预设。预设学生学习课文已经有了什恶魔，存在什么困惑，会提什么问题，喜欢什么样的学习方式，生活有怎样的体验，解读会有那些感悟，练习会出现什么错误……这样的预设是“以生为本”、“以学为教”的预设，更多地备学生的可能，尽可能多地把学生学习过程中已知和未知考虑在内。精心预设我们的学生是保证教学过程中有效生成的重要环节，只有全面了解学生，从儿童立场出发，尽可能地把握学生的共性和个性，才能真正关注学生的个性发展，更多地为学生的生成而预设。

三、弹性化设计，为生成预留精彩

教学中的预设应该是有弹性的、有留白的预设，备课不应该是详尽的，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，以便在目标实施中能开放地纳入始料未及的生成。在备课预设中应该考虑不同学生的不同反应，应该尊重学生的主题地位，留给学生足够的自主思维与活动的弹性空间，任他们的思想在弹性空间里自由驰骋，为学生提供给展示条件，鼓励学生生成。作为老师要充分相信学生，为学生提供展示自我的“舞台”，这样，课堂上就能生成更多的精彩，我们的课堂也会因为学生的精彩而精彩！相信这种真正为学生而做的弹性化预设，一定会使课堂生成更有方向性、丰富性、有效性。

四、开放的实际，促成精彩的生成

《一次著名的冲刺》是二期课改新教材三年级的一篇课文，文章对不长，却生动地描绘了马拉松运动员杜伦多·派特利在最后冲刺时刻五次摔倒、两次晕倒，最终在医护人员的搀扶下越过终点的感人场面。派特利不屈不挠的顽强拼搏精神，是最值得让学生去感悟和学习的，要让所有学生有所感、有所悟，势必要引导学生深入地与文本对话，鼓励学生大胆表达，唤起情感的体验，以达到情感的共鸣。而这一切的实现和备课中开裆的设计，有着极为密切的关联。
当教师揭示课程后，要求学生自由读课文，并思考：除了课题中降到的“著名”以外，你认为这是一次怎样的冲刺？用一个词来表达。这一开放的导入，激起了所有学生阅读的兴趣，大家纷纷表达了自己初读课文后的感受。同学们谈到了这是一次“艰难的冲刺”，“顽强的冲刺，”“激动人心的冲刺”，“惊心动魄的冲刺”……不同的感受使课堂呈现出丰富的原始资源，为学生的自主学习，主动发展创设了条件。紧接着设计了“文中的那些语句让你有这样的感受呢？”又一开放度较大的问题，让学生带着自己的感受默读课文重点段落，从文中找到有关的语句。学生的感受并非无中生有，人云亦云，他们个性化的阅读，独特的内心感受，再一次引发了课堂的深入阅读和精彩呈现。
精心的教学预设是成功课堂教学的蓝图和先导，也是生成的前提条件。教师要重视教学前的预设，需要以学生为本，以学生的生命成长的发展为本的预约，需要深入研读教材，挖掘出教材的独特价值，在教学方案的设计中重视弹性化设计，给予学生更多开放的时间和空间，唯有如此，课堂才会产生有效的动态生成，课堂才会焕发出师生生命的活力。