关于浅析浅析导学案在初中数学教学中运用

摘 要：“导学案”是一种在教学实践中逐步形成的教学模式，其理念科学，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主动参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为“主动学习”，通过对自主学习、合作探究、课堂训练等基本环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率。
关键词：导学案；初中；数学教学
“导学案”是近几年在教学实践中逐步形成的一种教学模式。其核心是“导和学”，关键在教师，根本在课堂，主体在学生。借助这一教学模式，为学生创造了表演的舞台，让课堂充满了魅力。

一、导学案的内涵和意义

“导学案”是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
通过“导学案”的应用，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以“导学案”为学生的自主学习提供了五个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料。

二、导学案的编写

1.“导学案”的性质

“导学案”应是教师提供给学生的可以轻松做到的自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的自主学习的平台。

2.编写“导学案”的关键

（1）“低起点，小台阶”。在编写“导学案”时，将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

（2）“闯关设计，问题有梯度”。对教材中学生难以理解的内容，在学法指导中要有明确的提示，或配以一定量的思考。
（3）“重视教学例题，预习到位不可少”。问题的设计循序渐进，使学生意识到思考不深不透是不行的。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.编写“导学案”应注意的两个问题

（1）“导学案”应是教师集体与个人智慧的结晶。“导学案”的编写要充分发挥教师集体的智慧，体现“个人—群体—个人”的备课流程，实行“每课一案”，在备课活动中，先由主备人“个人备课”，然后返回备课组“集体讨论”，主备人再根据大家的建议进行“修改”。
（2）“导学案”设计应方便课堂教学。“导学案”是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

三、“导学案”使用遵循的原则

（1）教师将编写好的“导学案”提前发给学生，让学生首先明确自己的学习目标，带着问题对课本内容进行有目的的预习。
（2）教材是根本，“导学案”只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。
（3）重视数学学科素养的教育。培养学生的数学学科素养，让他们在学习中查找存在的问题，学会精益求精，而不是蜻蜓点水，更不是走马观花。
（4）对学生的评价应以鼓励为主，注重对学习过程的评价，切实、中肯的善意批评也不可或缺，当然批评要讲究一定的艺术。

四、使用“导学案”的几点困惑

（1）最大的困难就是教师自身。教师失去了独霸讲台这个“特权”，由“”到“”，角色转变实在太难，很不适应，尤其是“习惯”“理念”。课改要成功，必须给自己洗脑，统一思想，统一认识。
（2）来自学生的困难就是改变学生被动式、接受式的学习习惯。
（3）由于使用“导学案”时课前预习必须先行，而学生不上晚自习，课前辅导跟不上，预习效果大打折扣，“导学案”实施过程中很容易出现两极分化的现象。
总之，“导学案”是一个新的教学模式，“导学案”的编写要求教师认真地研究教材，分析学情。在“导学案”实施过程中，教师要注意实施“三清”，即“周周清”“月月清”“单元清”，争取让导学案达到教学效益的最大化。
参考文献：
王立波.浅谈初中数学导学案的设计与使用[J].现代阅读（教育版），2012（6）.
张 薇.浅谈初中数学导学案的设计[J].现代阅读（教育版），2012（9）. 摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com