浅谈教学方法革新教学办法试述提高《金属切削原理》课程教学质量

更新时间:2024-03-21 点赞:13979 浏览:51067 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:针对《金属切削原理》定义繁多、内容庞杂、实践性强的特点,提出抓住金属切削变形过程本质这一主线,采用系统论述方法组织教学内容及教案。结合授课教师授课实践总结六点优化教学方法,在教学过程中起到积极作用,使枯燥乏味的理论变得生动活泼,易于被学生掌握。
关键词:金属切削原理;改革;课程体系;教学方法
1674-9324(2013)33-0085-02
《金属切削原理》课是机械设计制造及其自动化专业十分重要的专业基础课。它的任务是从理论上认识金属切削过程的一般现象和基本规律,为后续专业课提供必要的专业基础知识。由于该课程定义繁多,内容庞杂、实践性强,又是学生接触的第一门专业课,因此学生感到难学,教师也感到难教。如何讲好这门课是长期以来同行们一直探讨的问题。为此,我们在改革课程体系、精选教学内容、改进教学方法等方面做出一些努力和尝试,取得了明显的教学效果。

一、改革原有课程体系

目前关于《金属切削原理》教材,就其论述体系而言大致相同。传统论述法是首先从基本概念出发,然后是刀具材料、金属切削过程、切削力等,最后是磨削、成形车刀等六类刀具,各章节之间衔接不紧密、内容零乱、系统性差,不便于学生掌握和复习。我们在多年教学过程中,抓住金属切削变形过程本质这一主线,采用系统论述方法重点研究切削过程与一般现象之间的关系,以良好的加工表面质量为追求目标,论述完整严谨,使学生易于从整体上把握该门课程,了解本课程的特点,从而尽快适应本课程的学习。我们在组织教学内容及教案中采用系统论述方法,收到较好的教学效果。将所有课本教学内容分为刀具、金属切削系统、工件表面质量等三大板块,在讲述第一堂课时即将此理论体系灌输给学生,以后各个章节的讲述前都与此理论体系对号入座,让学生掌握所学内容在理论体系框架中所处的位置。

二、运用辩证法处理教学困难

从方法论入手,解决教学中所遇到的困难是讲好《金属切削原理》课的关键。方法论概括地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。《金属切削原理》是研究金属切削变形过程和一般现象基本规律的学科,其中切削过程与一般现象的关系是贯穿该课程的一条主线,沿着这条主线,抓住切削过程与一般现象这对矛盾,一切问题都迎刃而解。在教学过程中始终强调这一点:切削过程影响切削现象,反过来一般现象又影响切削过程。

三、优化教学方法

教学方法是决定学生是否能顺利掌握知识要点的关键因素,良好的教学方法会吸引学生上课时的注意力,为此从如下六方面全方位优化教学方法并取得了实效。
1.认真备课和讲课。每次讲课前都要重新组织讲稿。讲课时突出重点,精讲难点,注意归纳总结。上课时注意学生听课积极性,根据学生的理解程度,随时调整讲授节奏和进度。教师定期组织集中备课,一方面相互交流各自的教学方法,另一方面相互交流各自在本课程方面所涉及的科研成果,不断丰富其理论与实践内容。参与授课的教师们经过多年的科研积累,在航空材料切削加工性分析方面获得许多科研成果。因此在讲授“工件材料的切削加工性”时将研究成果融入课堂,使这部分内容别具匠心,学生感觉耳目一新,产生极大兴趣。讲课时在每一堂课的开始都进行上一节课内容梗概的梳理,将所讲述的内容提要写在黑板上,使前后贯穿,让学生一方面复习了上一节课的内容,另一方面使本节课的新内容不显得突兀。除此之外,在时间得当时,还具体回顾之前的内容体系,不断地强化学生的整体框架意识和贯穿本课程的主线。
2.注意培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。在课堂上时刻以学生为主体,注意调动学生的积极性和主观能动性,不断培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。在对一些简单易懂、叙述性强的章节,可少讲、精讲、以自学为主。如刀具材料这一章可以少讲,让学生自学,了解一些新型刀具材料及其对机械制造的影响,给学生留下课后作业,调研目前国内外刀具的现状及发展方向,甚至指定一种刀具材料,让学生进行相应的市场调查和模拟采购。实践证明此种方法可以极大地激发学生独立解决问题的兴趣,最后总结和表扬工作突出的学生,会使学生乐此不疲。
3.运用启发式教学。注意交代重点和难点,采用启发式提问,使用生动、幽默的语言等。如在讲解金属切削变形本质时,可以和一般塑性变形过程比较,但又有其不同的地方。启发式教学还应用到各章节的融会贯通上,在讲述前部分内容时经常留下一些悬念问题,告诉学生在后续的讲课中会涉及到,等讲到时再将此悬念问题加以回顾,使讲课内容峰回路转、草蛇灰线,启发学生对全部课程体系的认知和掌握。
4.重视实践环节的充分利用。本课实践性强,注意理论联系实际,才能学活,学以致用。除在课堂上列举一些生动的生产实例外,还要重视实践环节,如实验课、参观刀具陈列室、刀具课程设计、下厂参观、生产实习等。课堂也是实践锻炼的重要基地。例如,在讲述切屑形态时,给学生展示从工厂获得的各种形式的切屑,甚至可以送给一些对此非常感兴趣的学生,学生对切屑会留下深刻的印象。再如,讲述长度变形系数时,在课堂上即可进行长度变形系数的测量实验,使授课生动、学生活泼、知识牢固。
5.注意教书育人。因材施教,启发学生的学习自觉性和钻研精神。通过介绍本学科发展史和成就,结合课本中科研成果对生产对科学的贡献摘自:学年论文范文www.618jyw.com
,教育学生要勤动脑,刻苦钻研,注意培养自己的独立工作能力。教师的神圣职责是教书的同时要育人。在课堂教学时,真心与学生交朋友,经常讲述一些有哲理的故事启发学生树立积极进取、阳光上进的人生观。例如,某次任课教师收到一个有意义的短信,上课时读给学生时,学生们都很认真地记录到书本上的某个位置,这些内容对学生的成长帮助极大。任课教师都准备一些类似的立志故事,上课时当发现学生有厌倦情绪时,讲一段这样的故事,立即就可以激发学生的热情,使讲课能在高效状态下进行。
6.严格要求学生。在教学中对学生完成作业、实验等均有明文要求和规定,并严格执行。这对整个教学过程起到了较好的辅助监督作用。在严格要求的同时,也注意鼓励和表扬学生。每次能够独立认真正确地完成作业的同学都在课堂上点名表扬,这种激励模式非常有效。每次教学课程全部结束后都会发现受表扬的学生越来越多、上课坐前面的越来越多,这充分说明体求学意识在不断提高。
7.教学方法改革的启示。通过梳理各改革原有课程体系,一方面使授课教师对此课程的认识角度进一步扩展、认识深度进一步加强,另一方面使学生充分掌握本课程的板块式理论体系框架,在大脑里留下深刻烙印,在工作中随时可以记忆起来并指导实践。毕业多年的学生均反应这门课程掌握的牢固。
通过优化教学方法,使本来枯燥乏味的理论变得生动活泼,易于被学生所掌握。学生能够牢固把握重点内容,通过期末考试的试卷分析可以看出基本知识点的平均得分均最高。同时学生能够将理论与实践相结合,用理论来指导实践。学以治用一直是授课教师所追求的目标,也是学生学习此门课程最终要达到的目的。
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