对于施教关于初中数学教学中分层施教探索

摘要：学生与学生之间的接受能力、个人知识积累、思维品质都有着很大的差异，本着因材施教的原则，以心理效应理论为依据，
在教学中，实施分层教学的模式，其效果明显切实可行
.分层次教学的内容有很多，其中包括：评估测试分层、学生的分层、教学过程分层和教学目标分层等.
关键词：初中；数学；因材施教
我们说分层次教学并不是把学生分成三六九等，而是采取因材施教的原则，把集体教学、小组教学和个人教学熔集在一起.在共同的教育目标下，扬其长，避其短，用不同的教学方法，相同的教学原则，使每个学生都能得到充分的发展，挖掘自身潜能.这样不仅使教师的教育思想得到端正，还能提高学生的综合素质，促进教育事业发展.

一、分层次教学方法的由来

随着九年义务教育的不断深入我们可以发现，学生与学生之间的能力差异在逐渐突显，其中包括接受能力、思维品质与知识的积累等.如此多的因素造成了学生成绩好坏的差距逐渐增大.而分层次教学恰恰是解决这一矛盾的有效方法.

二、教学方法的分层不是教育的分层

教育是平等的，它不会因为学生个人能力的差异而把学生分成几等.分层次的是教授学生的方法，它是有着明确的原则和理论依据.

1.分层次教学要以因材施教为原则

通过调查可以发现，智力不是造成数学学困生的主要原因，而造成这种现象的主要原因则是在学习过程中知识迁移造成的知识缺陷累积.布鲁姆认为“只要有适当的帮助和足够的时间，那么95%的学生能够在某一学科中达到很高的水平”.根据学生接受、思维等能力差异，对其进行相对应的教育，开发最大潜能，提高教学质量，做到因其材而施其教.

2.分层次教学不能好高骛远

心理效应在教学当中起着很大的作用.为每个学生在短期内制定不同的目标，学生通过自己的努力加上教师和学生的帮助在短期内取得成功.就这样不断制定一个一个的小目标，让学生感受到成功带来的喜悦，逐渐增强学生的自信心，发挥出对学习的“内驱力”.

三、如何实施分层次教学

1.化班为组

教师通过平时的考试和个人对每个学生综合能力的观察，将全班学生分成几组，好、中、差要适当搭配.使得学生之间互相帮助，互相配合，共同进步.因材施教可以说是一把双刃剑，如果掌握不好，就会使“差生”产生一种自卑的心理，使学生失去学习的积极性.因此，在实际实施的过程中，教师要充分的关心每一个学生，做到人人平等，建立良好和谐的师生关系.这对教育方法的实施和提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用.

2.教育合理化

对于基础不牢固的学生可以加大对基础的训练和学习.相对而言，基础知识更简单一些.从实际角度出发，基础分数占到总分数的80%以上.因此，一个牢固的基础对每一个学生来说都是至关重要的.对于基础牢固的学生应该加大对题型的拓展，并且加大重点难点的训练，使其始终保持在一种极好的学习状态当中，再通过学生的互相帮助，使学生感到学习进步的喜悦，进而培养学生的学习兴趣.

3.不同的课后任务

如果将学生分成A、B、C三个层次，分别对应好、中、差.那么，A层次的学生可以超前自学，在完成了规定内的任务量后还可以寻求难题的一题多解，加强对数学思想的理解.B层次的学生我们主要在他完成规定的任务量之后，适当的布置一些对数学思想和解题方法有好处的阅读材料，逐渐培养他们建立清晰的数学思想和解题思路，向更高层次迈进.而C层次的学生在完成规定任务后，主要是训练他们对课本知识的理解和掌握，加深对基础的理解，反复训练，提高他们解决问题和分析问题的能力.

四、分层次教学要注意阶段性调整

教师应该有准确的实施方案，按时间将分层次教学分成各个阶段，其中在经过一阶段的学习之后，将成绩或者个人的学习能力都有明显的提高或下降学生重新分组，向上晋升的学生会因为学习的进步而更加的努力，而落后的学生会有一种“知耻而后勇”的感觉更加努力的学习.对于这两种学生教师都应给予真挚的关心，鼓励晋升的学生继续努力，开导落后的学生，并帮助他找出学习下降的原因，使其找到正确的方向，不仅要回到原来的层次，还要在原来的基础上更上一层楼.
通过阶段性的调整，使分层次教育与学生之间不断地磨合，让学生适应这种良好的教育方式.理论与实践相互指导，提高班级整体的学习水平，提高教学质量，并且不断地完善分层次教学法，使其不仅仅在数学教育当中，更要在整体教育事业当中发挥重要的作用，提高学生的综合素质.
总之，
分层次教学对于初中数学教育是至关重要的，也正是因为如此，对于教师的综合素质和教学方案有着很高的要求.教师不仅要时刻把握学生的心理和学习情况，切实的认识到学生能力的不足，还要本着因材施教的原则，才能从根本上提高学生的学习成绩，全面提高教学质量，为学生在将来的学习当中打下坚实的基础.
参考文献：
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