探索创设语文“导学案”教学中创设情境时机

摘 要：当下，我县正全面而深入地推行“导学案教学”。在实行“导学案教学”的过程中，许多教师产生了一些困惑，其中之一便是以为运用“导学案”进行教学后，其他的教学方式就只能退出历史舞台了。真是如此吗？对此观点，我不敢苟同。本文主要对语文“导学案”教学中创设情境的时机给予阐述，请大家批评指正。
关键词：“导学案”教学；创设情境；创设时机
自新课程实施以来，不少教师便自觉投身于课堂教学改革的大潮，积极探索适应新课改要求并体现素质教育理念的课堂教学新模式。“情境教学”“导学案教学”就是在这种背景下应运而生的。
常言道：机不可失，失不再来。创设情境，意在调动学生的积极情绪，激发学生的主动创造性，让课堂在情境中幻化成课文中的各种意境。那么怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂呢？我认为瞅准并抓住时机是至关重要的第一环。时机何在呢？它山之石，可以攻玉。在借鉴他人成功做法的基础上，结合自己的教学实践，语文教学中创设情境，可在以下几个节点入手：

一、在导课中巧创情境

“导语”是课堂教学的突破口。“导课”是一堂课中提供给学生的第一感知。如果创设情境运用恰当，将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时，有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中，心情激荡，具有这样心态的学生突然集中到课堂上来，就好像奔腾的激流一下子遇到了挡路的巨石，会激起反击的浪花。因此，教师必须通过巧妙的艺术疏导，让心情激荡的学生平静下来，尽快地把他们的思绪引入到课堂上来。此时最好的方法就是创设教学情境。教师可以针对不同的课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像磁铁一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。这样学生的注意力才会被吸引过来。

二、在朗读中感受情境

书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。魏书生说过：“语文老师不应像食品厂源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
的推销员，以把食品卖出去就算完成任务，而应当像保育员，以考虑孩子的胃口，心灵的需要为己任。”初中学生感情胜于理智，又易冷漠。他们的心灵接受艺术感染的效率，远远超过接受一个单调的说教。文学作品，大多是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的。因此，教师在教学过程中必须运用各种教学手段，设置环境，就像舞台需要灯光与布景一样。创造气氛，让学生有如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。

三、在提问中创造情境

初中生的心理特点之一就是好奇心特别大，如果能在课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使他们的注意力迅速集中到对有关内容的思索上，形成浓烈的教学气氛。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无助于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提问须在创设情境上下功夫，因此，要巧妙地创设一定的问题情境，提供诱因，让学生入情入境地学习。

四、在板书中再绘情境

漂亮的板书设计不仅能更好地帮助学生理解所学知识的结构、框架，也能在视觉上造成冲击，给学生留下深刻的印象，便于日后对于信息的提取。语文教师在分析课文结构的时候，如果能够参考理科建模的形式，将文字内容转化为图表、坐标的形式，必然也会给学生耳目一新的感觉。

五、在作结中品味情境

课堂教学的导语显然重要，而课堂教学的结语也尤为关键，它是整个教学过程中的一个重要组成部分。它的设计应该起到画龙点睛的作用，使学生感到“言犹尽，意未了”，一直沉浸在美的享受之中。一节课或一篇课文教学终了时，教师要用准确精练的语言，抓住教学重点和主要特点，进行高度概括，以加深学生的印象，起到强化和深化主题的作用；或者引导学生由课内向课外拓展、延伸，使之成为联系第二课堂的纽带。凡此种种，不一一赘述。但是必须遵循两点：第一是概括教学内容，突出重点，总结规律，使学生对全课程的内容和知识点明确、清晰；第二是开阔学生视野，激发思维，引起联想和思考，使知识系统化、条理化、实现知识和能力的迁移。

六、口语写作巧设情境

无论是口语交际还是书面写作，都是一个人一生必备的素养。中学时期可以说是这两种素养形成的黄金时期，也是奠基时期。巴金有句名言“只有说，才能会说”。同理，对于写作而言，亦是“只有写，才能会写”。不过，学生是否想说、是否想写，则很大程度上取决于老师的作为，其中的关键在于诱发学生说话和写作的动机。学生的说、写动机往往受外界因素的影响，所以，在口语和写作训练中，教师巧设情境，以激发学生的想说想写的情趣就成为语文老师的头等大事。正所谓情趣是做任何事的原动力，学生只有情动于中了，才会自觉自愿、积极主动地发之于外。一个好的语文老师必定是一个善于激趣的老师。
总之，在语文课堂教学中创设教学情境，时机的把握关乎情境创设的效果及效益。创设情境的时机把握好了，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果及意想之外的惊喜。
（作者单位：河南省延津县司寨乡高寨初级中学）