有关于课堂教学中在做实课堂教学中实现数学有效教学

小学数学新课程改革充分展现了新教材、新理念、新教法的魅力。曾经的茫然和困惑使我们更加深刻地认识到小学数学教学应该做实课堂教学，当学生的学习和思维在活力勃发的课堂中洋溢与迸发的时候，当课堂教学既生动而又扎实的时候，这样的教学才是有效的教学。

一、立足课堂引动学生，促进学生主动学习

有效教学的立足点是课堂，教师应在课堂教学中通过提出问题、创设情境、调动思维、寓教于乐等方法把课堂激活，将学生引“动”，促进学生认真探索，积极思维，主动学习。（1）提出问题，激发学生的兴趣和积极性。例如，对“认识乘法”的教学，我将学生的生活情境作为教学载体，要求学生先说出家庭成员有几个，平时喜欢参加几种体育锻炼，再引到同学们的书包，每人一个书包，全班共有多少个书包，从而很自然地引出 “乘法”，也使学生知摘自：论文查重www.618jyw.com
道了乘法的作用。（2）创设情境，加深对教学内容的理解。例如，对“多少比较”内容的教学，为了使学生在看清课本插图后自主提出比较的问题并正确解答，同时也为了更生动和具体，我请三位学生进行“一分钟拍球比赛”，然后根据拍的次数提出相应的问题并进行解答。这样的教学学生主动参与，乐在其中，效果自然非常显著。（3）调动思维，创造性地解决问题。教师应创设一些开放的情境，其中的答案并非是唯一的，这样能拓宽学生的思路。例如，在教学“数的大小比较”后，我把96<□这道题让学生完成，我从小到大地排列了数的顺序，接着问学生“有没有其他的填写办法？”话音刚落，学生们争先恐后地说出了98、99、100、101……104、105、106……这些数字，其中100以上的数都是超出当时的教学范围。有的学生还说出了“有无穷个数”，他们的思维十分活跃。（4）寓教于乐，提高教学的有效性。例如，教学“认识图形”时，在讲解到折裁一个正方形可以将其变成两个三角形时，我很快地将一张正方形的纸在手中动作了一下，立刻变成了两个三角形。“老师，这个我也会。”学生们说完，拿出正方形纸折裁后变成了两个三角形。一个小小的“插曲”，将图形的变化铭刻在了学生的脑海中，教学目标自然就达成了。

二、彰显课堂教学个性，有效活用教学内容

教师的课堂教学应形成自己的鲜明特色，凸显个性化，所谓个性化是指教师在对教材的处理上要敢于突破，在教学设计上要有创新，在课堂教学上要科学高效地独树一帜。教师对教材的处理要突出灵活，以动态教学来替代抽象说教，将教学内容与学生的心理特点结合起来，从而形成科学高效的教学思路。例如，教学“比较数的大小”时，我请一男一女两名学生上讲台进行数塑料小球比赛。我在两个透明的塑料桶里面放了很多五颜六色的塑料小球，比赛时间是3分钟，一次只准拿一个，在3分钟之内两人分别从塑料桶里各拿出了多少个塑料小球？两人相比谁拿得多？这种符合小学生的心理特点，具有个性的教学形式将“比较数的大小”呈现了出来，不但使学生懂得了“其然”，而且更重要的是学生在观察后主动思考“其所以然”。他们对事物的相似性会自觉地进行比较，并在比较中对事物的联系有所发现。
此外，教师可以要求学生从身边的生活中选取事例，加深对数的大小的认识与理解。例如，我比爸爸小多少岁？家里的用电量本月比上个月多多少度？坐妈妈的电瓶车到学校比自己步行到学校要快几分钟？这些事物和现象小学生都很感兴趣，他们会从中提出很多数学问题，既有效消化与吸收了教学内容，又促进了数学学习潜能的开发。

三、拓展课堂教学空间，培养学生思维能力

拓展数学课堂教学的空间，才能使他们多种角度地去分析和思考问题，综合运用知识和选择最佳的方法去解决问题。只有这样，学生的学习效率和创新能力才能有效提高。例如，对“乘加乘减”的教学：我先向学生出示了三个装有兔子的兔笼图，然后要求学生说说自己是如何算出一共有多少只兔子的。有的学生说把三个兔笼里面的兔子加起来，可以用这样的算式6+6+4=16；也有的学生认为可以列：6×2+4=16；还有的学生说6×3-2=16（把三个兔笼都看成是6只兔子，其中第3个兔笼要减去两只）。更有学生提出干脆把第3个兔笼中的4只兔子分到前面两个兔笼里面，这样两个兔笼的兔子分别为8只，可以列式：8×2=16。这几种解题思路是开放数学课堂教学空间的结果，是学生从不同角度分析、思考问题，综合运用知识解决问题的具体体现。只有开放课堂教学空间，学生才会积极思考，才会主动探究。因此，小学数学有效教学的一个重要方面是教师应多一些启发，多一些让学生思考，为学生拓展更大的探究和创造空间，促进学生主动发展。
总之，小学数学要切实做实课堂教学，充分调动学生的学习兴趣和思维，让学生在课堂中动起来，给学生一个主动学习与探究的空间，这样他们才能学得主动，创新思维才能得到最大限度的激发，才能更好地挖掘学习与创造潜能，真正实现有效教学。