简论信息化高职院校语文信息化实践教学一些深思大专

高职院校语文教学随着信息化时代的到来被赋予新的内容，熟练掌握信息技术对于深化教学改革、提高课堂教学质量、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。就语文信息化实践教学中的体会进行探析。
高职院校语文信息化高职院校开设大学语文系列课程不仅有利于培养学生的语言表达能力，而且有利于学生人文素养的普遍提升，促进德育工作开展。在当今社会信息化快速发展的背景下，高职语文教学要善于改变传统教师讲授的模式，能够充分运用信息化教学手段进行辅助教学，提高语文课堂效果。

一、课前充分备好课，找寻信息元素切入点

由于高校扩招，高等职业学院学生录取的分数总体上与本科院校相差很大距离，但是这些学生有一个特点，他们考分低却对教师有很高的要求，对学校有很高的期望。通过采取观察、交谈、调查的方式对高职院校学生和本科院校学生进行对比，深切感受到作为一名高职院校的老师要更加认真上好课，让学生在求学期间学到更多的知识，引导他们每一个人都要做一名优秀的高职院校学生。针对高职学生特点，每堂课都要在教学环节上给予仔细研究，花大量时间进行备课，努力让课程与现代信息技术紧密结合，让课堂内容充实，既把教学内容全部囊括在内，又体现现代化教学模式，授课时层层深入，全方位多角度吸引学生注意力，使学生积极参与教学中并与教师产生互动。以讲授《蜀相》为例，通过仔细研究诗文发现很多处可以通过信息化手段展示的地方，包括作者简介、读音校对、诗文内容、诗文配乐朗读等，这些是第一层次的。第二层次的是指诗文中涉及到的意象和典故等信息元素，包括“丞相祠堂”“锦官城”“映阶碧草”“隔叶黄鹂”“三顾”“两朝”“出师”等。信息元素的确定对于课堂授课素材的查找具有直接的意义，为查找相关素材做好准备。

二、针对信息元素切入点，上网查找相关素材

在网络信息技术发展之前，传统一堂好课需要教师备很长时间，查阅很多书，学生因为信息了解的少对于老师的讲授很乐于接受。现在随着信息技术的飞跃发展，很多优质的素材在网上都能找到，而且数量很多，此时再强调传统教学方式似乎已经过时，这就需要教师具有上网冲浪获取所需信息的技巧，如下载音频、视频、音频转换、视频转化、截图、图片处理等。除此之外，教师还要具有制作课件的能力。确定好信息元素后，要逐个进行网上查询。如《蜀相》的录音朗读、视频配乐朗诵等；再如，“丞相祠堂”图片、“映阶碧草”图片、“隔叶黄鹂”图片以及电影《三国演义》“三顾茅庐”视频片段、诸葛亮辅助蜀国第二代皇帝刘禅电影片段、出师北伐片段，等等。网络上要查找的相关素材大量存在，只要耐心搜寻，找到并不困难，通过百度源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
等搜索引擎，速度不但很快而且资料非常多。

三、对素材进行筛选，按课程的逻辑顺序进行组合衔接

一堂优质语文课离不开信息元素的介入，尤其是在以学生为中心的现代教育背景下，教师角色转变成为教学的积极引导者，只有通过提高自身的能力来面对有不同需求、思想多元、个性张扬的学生，才能被学生喜欢，进而使他们听从老师的教导。如果教师对学生上课听音乐、看手机等不安心听讲等现象采用严词训诫的方式，往往适得其反，有时会造成学生集体抵制，影响教学，久而久之会在学生中造成不良影响。现今学生压力很大，他们很希望老师授课生动，在课上通过教师的讲解，在学到知识、释难解惑的同时，释放心中压力，思想受到启迪。他们也更希望教师授课方式新颖、语言幽默，在课堂上能充分调动学生积极性，活跃课堂气氛。高职院校大学语文本身相对专业课来讲具有人文性特点，内容并不枯燥难懂，如果教师再熟练运用信息技术会使语文课受到学生广泛欢迎。在实际的备课中，教师应具有信息筛选的能力，在众多下载的素材中挑选最佳的进行组合，融入到各个教学环节中，使之具有连贯性，学生在听教师讲授时，一环套一环，通过声音、图像等牢牢吸引学生的注意力，课堂效果会比教师自己讲，学生听好得多。

四、根据课堂教学计划，灵活运用素材提高教学质量

随着教学改革的不断深入，对教师的要求越来越高，服务学生、以学生为中心、促进学生能力提升等理念逐渐深植教师内心，教师不再是权威的代表，很多知识只要轻松按一下手机或敲一下电脑键盘就会瞬间了解，这就要求教师自身要知道的更多，知识面要更广。在课堂教学中，教师要多准备一些好的信息素材作为备用，根据教学计划或临时需要灵活运用以提高教学效果。杜甫的《蜀相》网络上有很多朗读视频，风格不一，有的是专题朗读录制的节目，有的是网友自己录制，有的是教师自己录制等等，下载两至三个朗读视频进行对比，在课堂教学中根据情况展示给学生，可以形成对照评价哪个朗读的好，引导学生学习，也可以通过对比聆听克服视觉疲劳，有新鲜感。同时也可以下载一些视频如央视《百家讲坛》有关杜甫其人其事的视频讲解，在课堂教学时间允许情况下进行播放，也会收到很好的效果。

五、以信息化为教学手段，课堂教学不能舍本逐末

虽然信息化教学对于课堂教学具有重要的现实意义，但是一定要认识到这只是教学手段，重要的是教师如何运用以达到使用价值最大化。教师的课堂驾驭能力往往是一堂课成功与否的重要衡量标准，引导学生去学，激发学生去认真思考，针对不同的学生因材施教，这些却是教师走下讲台，到学生身边与他们互动才能收到更加效果的方法，教师的组织能力也能得到充分显现。信息化教学过程中，教师要多次走入学生中间，防止学生在台下做与之无关的事情时教师在台上浑然不知，讲到关键之处还可以临时提问某个学生，防止因不注意听讲而答不上问题，也能提醒其他学生提高课堂注意力。教师不能过于强调信息化教学手段，整堂课充斥音频、视频、图片等，忽视教师主导作用，充当操作员，不关心学生，舍本而逐末。
高职院校语文教学对于学生的健康成长有着重要的作用，在学生求职和实际工作中发挥着重要的价值。在信息化高度发展的今天，语文教师更应与时俱进掌握信息技术，以更加负责的态度和精神积极投入到教学和科研中，为学生呈现一堂又一堂优质的精品课，使课堂教学富有生命力和感染力，在充分完成教学任务，提高人文素养的同时，提高学生的综合能力和水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]赵慧.信息技术与高职语文课程的整合性研究[D].浙江师范大学，2009.