浅谈教学方法激发PLC课学习兴趣教学办法探索

更新时间:2024-03-24 点赞:7002 浏览:22793 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】通过结合机电技术专业电气控制设备及PLC专业课的中职课程特点。在教学上采用身临其境、先操作后理论,培养“我能”的心理,一体化实例分析教学等一系列教学方法,激发中职学生的学习兴趣,喜爱上电气控制设备及PLC专业课,进而提高教学效果。
【关键词】学习兴趣;PLC;专业课
1006-5962(2013)06(a)-0025-02
当前电气控制设备及PLC可编程控制器应用日益广泛,成为目前工业自动化的重要基础设备,被称为“工业自动化三大支柱性产业之一”,在各工业生产领域发挥着愈来愈大的作用,PLC模式在工业生产领域渗透到各个工作环节,PLC技术在未来更是有着长远的发展潜力,使得该课程在中职学校的开设成为必然与潮流。然而,该课程具有知识点多、杂、难等特点,同时对机电、液压、气动以及计算机等知识的掌握也要有一定的基础。由于在中等职业学校学生的文化基础较差,学习积极性普遍不高,学习变得枯燥乏味,那教学效果可想而知了。这些现状对我们中职PCL专业课教师的教学提出了更高的要求,需要改变传统的教学技巧和方法。
有句话说得好:兴趣是最好的教师,笔者经过多年的教学实践中发现,通过诱导激发学生求知欲的兴趣教学模式,让学生由“被动学”转化“兴趣学”来达到预期教学目的才能事半功倍。但如何才能有效地改进电气控制及PLC可编程控制器课堂教学方法,培养学生学习的兴趣?本人就自己在现实课堂中,如何激发学生电气控制及PLC可编程控制器专业课学习兴趣的教学模式,与大伙作一个探讨交流。
1 在“身临其境”中引发学习兴趣
在教学中,教师们普遍会创设情境,让学生有“身临其境”之感,在体验中感悟知识,效果甚好。据观察不难发现:一堂好的课,教师都会在上课伊始创设一些较欢悦的教学情境。基于这一认识,笔者在上PLC课程时,比较注重情境创设,联系工业生产、交通运输和日常生活中的例子,力争贴近学生的生活实际,有时不惜课时,带学生到合作企业一线去实地参观,观察工人的现场操作;也时常带学生到学校PLC实训室进行实地观摩;更充分利用多媒体设备,通过PPT和录像,让学生观看大型造纸厂中的PLC应用、机器人的控制、工厂生产流水线上的物件存取、运输、检测等,也让学生了解都市霓虹灯、交通指示灯,广场的人工喷泉等生活实例。学生们在这些实例观察、感悟中,不自觉地喜欢上PLC课,开始主动提问和学习起来。
2 在“先实操后理论”中提高学习兴趣
感性认识是认识过程中的初级阶段,它也是最常见的一种认识形式,毕竟大多数客观事物都先直接作用于人的感官,当然人在长期的感性认识作用下,会逐步了解事物现象的本质,即理性认识,也就是说感性认识是理性认识的基础,毕竟没有感性认识,理性认识就系空中楼阁。近年来,中职学校的生源质量普遍不好。招收的多数系学习底子差,理解能力不好的初中毕业生,他们极易在枯燥的理论学习中产生厌学情绪,抵触心理增重,理论学习效果较差,甚至出现理论知识持续贫乏的恶性局面,势必影响学生的现在和未来发展。而要想学好电气控制及PLC可编程控制器,学生必须掌握相关的技术理论基础,如果基础太差,不但会增加后面的教学困难,而且会极大地影响实训教学效果;同时作为一门综合学科,要想学好电气控制及PLC可编程控制器。还需具备一定的计算机操作基础、电子基础、电力传动基础和传感器等方面的知识。如果再按传统的教学套路进行教学,采取“先理论后实训”,这对于基础薄弱的中职学生来说,是一场灾难性教学,极易让他们缺乏对PLC的感性认识,因“理解不了或听不懂”而产生“畏难、畏学”心理,失去对PLC的学习兴趣。笔者在教学中,基于中职学生爱动手的优点,采取“先实操后理论”的教学思路,首先教学生如何动手操作,然后师生共同探究操作过程中的注意事项和关注问题,在动手实操中不断提出问题,即“带着问题学”,接着一起查阅课本,共同找出理论依据,一起学习。不妨举一例子:输入信号发生变化后,PLC是怎样知道的?PLC的输出是如何控制外部负载的?等等。
3 在“‘我能’心理训练”中激发学习兴趣
在电工专业课程中,所有课程都是紧密联系的;而同一门课程,其不同章节也是紧密联系的;PLC作为电类的一门核心课程。和电类其他课程也是紧密联系的。在教学中,若直接讲要学的新知识,极易激发学生的“恐高”心理,教学效果甚是不妙;教师不妨先从旧知识及已有经验出发,逐步进入新知识、新课题,这将利于学生产生“我能懂”的心理,增强学习自信心。所以,笔者在上PLC的新课内容时,一般会首先深入浅出地重温与所学新内容相关的旧知识,学生听后觉得今天将学的东西原来是自己以前学过了的,就会较兴奋地投入到新学习中来。如何重温旧知识呢?笔者认为不断诱导学生提出并解决与旧知识相关的问题,是一个不错的选择。比方说:讲梯形图时,可让学生回顾传统电拖图;讲PLC定时器时,可重温时间继电器;讲述AND、OR.指令时,引导学生联系与区别电路的串并联。当学生在学习后,输入某一程度,运行后使得电机能够电机正转、反转、停止时,教师要及时表扬肯定,让学生感到“不是很难,比电拖接线快多了”,培养学生的“我能”心理。提高PLC的学习兴趣。
4 在“一体化实例分析教学”中强化学习兴趣
学过PLC的人都知道,其理论比较抽象和枯燥,但其涉及的知识较为广泛,然而中职学生的基础薄弱,理解能力普遍不好,如果采取“先理论后实训”的教学模式,那么学生们将听得晕乎乎,几乎没几人听懂,实训时不知如何动手,实操效果极差。为此,笔者采用了“一体化实训分析”教学,它将“实例分析”作为教学载体,教师在实际的教学环境中,对学生进行理论传授和技能培养;教师根据教学的目标、内容需要,选择“典型的实例”,将要求学生掌握源于:www.618jyw.com
的理论知识与技能技巧融入到实例当中来,并引导学生共同分析实例,从而达到“教师轻松教、学生轻松学”的教学境界。 比如说:按“简单的霓虹灯控制电路为例”教学要求:以16盏灯为例代替霓虹灯,按下启动按钮后,16盏灯按正方向逐个亮,然后全亮,再反方向逐个亮,然后全亮,并循环工作。

4.1相关理论知识教学

(1)PLC的基本编程方法:(1)确定好输入和输出端子;(2)根据相关要求,先设计好初步梯形图,后不断完善它的功能;(3)写出它的指令表。
(2)PLC移位指令的表示方法和具体的应用。
(3)PLC的定时器的表示方法和应用。

4.2相关技能教学

(1)霓虹灯的设计:选择16个发光二极管,作为连接在电路中电源两端的电路元件,代替16盏灯,学生可依喜好随意摆放这16个发光二极管的位置(比如圆形、方形等等)。
(2)霓虹灯的安装:16个发光二极管的安装要求和方法。
(3)调试:可以改变亮灯的间隔时间或循环间隔时间及方式,可以得到各种不同的亮灯方式。
由上述可见,通过“霓虹灯的控制”这一生活中常见的实例,共同分析教学,学源于:论文的写法www.618jyw.com
生不仅能学好PLC基本的编程方法和基本指令、功能指令等专业理论知识,还能马上运用到实际当中。当然学生也能掌握好焊接、安装等实操技能。这么一教,较好地打破了传统的按顺序,学生也明显感觉到此教法好用,学习兴趣大增,主动学习积极性极增,教学效果明显增强。
5 在“共事成功感”中巩固学习兴趣
大多数中职学生均系初中学业失败的学生,很少有人体验过“学业成就感”,中职学生的自信心问题也就显得尤为突出。如何增强学生的成功感,也就自然成为各中职教师的一个努力方向。要想切实巩固学生对PLC的学习兴趣,帮助学生树立学习自信心显得很关键,而学生自信心的树立,在很大程度上需要依托学生成功感的获得来实现。为此,笔者在PLC的教学中,非常重视学生的成功感问题,对每一个学习阶段,特别是实操实训课,积极引导学生自行完成一些实操任务。检验学习效果,自行寻找搜集自己的实训成果、学习心得,首先在各小组中进行展示,然后各小组选择几个实训成果、学习收获来进行全班性地分享交流,让学生在“在小组中获得自我成功感、在全班中获得团队成就感”,感受到“只要用心去学,我能行,我能成功”的喜悦。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生把你所教的学科看做最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”因此,在实际教学中,应结合当前中职学校的生源特征,从PLC课的知识结构体系出发,采取合理有效的教法和手段,努力激发学生学习PLC的兴趣,实现电气控制及PLC可编程控制器的教学从传授知识的教育理念向学生注重自己能力培养的教育理念转变,极大提高电气控制设备及PLC可编程控制器的教学效果。
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