探究初中生如何培养初中生英语自主学习和合作能力

摘 要：《义务教育英语课程标准》把“发展学生自主学习的能力和合作精神”放在了首位，所以培养学生的自主学习和合作能力已成为一种新的教育理念，这一理念得到了广大一线教师的赞同。
关键词：初中英语；自主学习；合作能力探究
随着课改如火如荼的进行，如何在有限的一节英语课内，挖
掘学生无限的英语潜能，如何使学生从“学会”上升到“会学”，已经成为一线英语教师最为关心的话题。为此，本人结合自己的英语教学工作，就如何培养初中生的自主学习和合作能力，来谈谈自己的看法和体会。

一、改变教学观念，转变师生关系

任何一次改革，学位论文www.618jyw.com
都应该在原有的理念上有所突破，原有初中英语教学中呈现出“重知识、轻能力；重讲授、轻学习；重个人、轻团队；重灌输、轻探究”，这一教学理念首先必须得到突破或者改变，本人认为这是课程改革的前提条件。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。老师在课堂教学中不断地发出指令，学生被动地听、每天机械地学，热情久而久之就消失殆尽。所以教师应成为良好互动环境的创造者和组织者、交流机会的提供者、学生发展的支持者、帮助者而不是指令者。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。我们应该相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”“我要学”。老师应该为学生打开一扇窗户，让学生在这扇窗户中找到自我，发现自我，这才是真正意义上的教师观念的转变。同时，教师观念的转变更多地体现在师生关系的转变中，新课程呼吁建立一种新型的师生关系，作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯上走下来，走到学生中去，建立平等和谐的师生关系。教师应树立“一切为了学生”的理念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。

二、培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力

在教师改变原有教学观念的前提下，教师也应有意识地培养学生自主学习和探索的能力，因为外因最终通过内因起作用。

1.正确认识自主学习

促进与改变学生学习的方式是本次课程改革的核心和关键。如果学生依然围绕老师的“教”而“学”，那么，学生的自主学习的能力就无法得到培养。因此在教学中，应更加关注激发学生自主学习意识，让学生正确认识到自主学习的必要性。同时，老师应该深刻地体会自主学习不是简单的学生自己学习，而是教学发展的必然趋势。

2.正确引导学生自主学习的策略

（1）遵循教学规律，从“简单”开始
所有的教育都应该从“简单”开始。学习、使用英语也应该遵循这个教学规律。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生兴趣，才能使学生的学习有持续性。现在随着社会、环境的不断变化，很多学生的个性张扬，对简单的事物往往不屑一顾，眼高手低。而事实上，基础的东西如能灵活、准确地使用才是最重要的。学会容易的东西，并把容易的东西转化并加以运用才是英语学习的关键所在。
（2）注重积累，融会贯通
如果把英语学习比作是一项工程的话，那么字、词、句的积累则是不断垒砌的过程，也是一个“点—线—面”发散的过程。一本书只是一个“点”，那么无数本书就连成一条“线”，更多的线则形成一个“面”。语言的学习是培养一种感觉，而语感要靠量的积累来培养。因此，无论处于什么水平的学生，量的积累都是必须的。这种量的积累在初中英语学习的基础阶段尤为重要。只有真正达到一定的积累，才能融入自己的思维中，做到融会贯通，灵活自如的运用。
（3）加强记忆的反复训练
心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果四到七天不反复训练，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，加强学生记忆的反复训练，克服学生的遗忘现象，是学生学好英语的有力保障。

3.运用科学的学习模式，提升自主学习能力

（1）预习在课前
学生的课前预习是很有必要的，教师应布置相应的预习计
划，比如课前预习要求学生注意以句子为中心，解决单词的朗读和理解；理解全文，尝试完成一些课前练习等。虽然刚开始这种自主学习是带有强迫性的，但是学生可以做到对难点心中有数，听课有的放矢，随着时间的推移，养成了良好的习惯，也有助于培养学生的自学能力。
（2）效率在课堂
课堂作为学习的主阵地，效率的高低直接影响着学习的成
绩。精彩的45分钟才能不断地吸引学生的注意力，使学生紧跟老师的思路去领会，才能让学生感受到英语的魅力，激发学生的兴趣。英语课堂的导入，精心设计的板书，学生间的互动合作，对老师提出了更高的要求，同时老师应让学生多开口说，多用耳听，多用脑想；集中精力消化当堂所学的知识；只有高效的课堂，才能减轻师生共同的负担，解放学生的课余时间，有助于学生综合素质的提高。
（3）巩固在课后
“复习是学习之母。”课后的巩固不单单是完成一系列的巩固练习，而是要在练习前要有效复习所学的知识。因为只有通过课后的复习巩固，才能把新旧知识加以对比、联想、融会贯通。只有及时复习才能独立自主地完成练习。

三、拓展自主学习的实践空间，提升学生合作学习的能力

1.拓展学习渠道，激发学生兴趣

兴趣是学习永远的动力。现在的学生对新事物刚充满了好奇，但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。因此教学中，应经常利用游戏、表演、制作朗读录音、学习英文歌曲、观摩原版VCD等方式，充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，把课堂变成一个交际的小舞台。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
例如，在学习“A trip to the zoo”时，我利用电脑在教室里和学生一起去“参观上海野生动物园”，由于有些学生去过，学生在上课时异常激动，有几个学生很主动申请来当小导游进行讲解。在这过程中不断引导学生分别说出这些动物的名称和外貌特点，同时我也利用多媒体资源，播放了最新的纪录片“Africa”，使学生明白真正意义上的Wild Park和Zoo的区别。这种方式简单易行，既增加了直观性、趣味性，拓展了学生学习和应用英语的渠道，同时又使英语课获得了意想不到的效果。

2.提供合作学习的平台，在合作中提升自我能力

（1）合理分组
合作学习的有效开展依托于活动的组织，创设合作学习平台的前提是合理分组，我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别等，进行综合评定然后搭配成“组间同质、组内异质”的学习小组。组内成员应有明确的分工，比如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言人等。一段时间后，角色互换，各人在各个岗位上都能得到锻炼，使自我分析和解决问题的能力得到提高，使他们体会到合作的乐趣。
（2）学会倾听和表达自己观点的技能
在小组合作学习中，学生的相互交流是必然的。学生首先应学会倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，获得合作伙伴有用的信息和启示，不断完善自己的答案，从而准确、流利、得体地表达自己的观点。因此，教师应在平常的教学过程中有系统帮助学生掌握常用的words，phrases，sentence structures，daily expression，使学生能针对不同的话题运用正确的语言来表达，最终提高学生的表达能力。
（3）学会反思和自我评价的技能
一个学生的成功也必然是知识的累积和自我反思的结果。所谓反思，就是在合作学习时不断地审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合多种观点的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作学习中获得提高和发展。同时初中生的身心发展处在由少年向青年期过渡时期，可塑性大，但自觉性和依赖性，主动性和被动性并存，因此在学生自我反思的过程中，引导学生进行正确的自我评价必不可少。总之，无论学生的个别差异有多大，都应该使每个学生在合作中获得成功的
体验。
让学生真正喜欢英语，乐于学习，使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容，分享自己与小组的学习成果，体验成功的喜悦，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，从而真正培养出学生的自主学习和合作能力，让英语学习“乐”起来。
（作者单位 江苏省苏州市吴中区长桥中学）