谈述在教在教学中如何给幼儿从精心指导和帮助

更新时间:2024-01-06 点赞:6457 浏览:19304 作者:用户投稿原创标记本站原创

美术活动深受幼儿的喜爱,如果教师能根据幼儿特点加以有效指导,则定会使幼儿对其产生浓厚的兴趣,否则极易使幼儿失去参与美术活动的热情。美术教师在教学中给幼儿以精心的指导和帮助十分必要。

1.带领幼儿走进大自然,寻找绘画素材

教师应满足幼儿的愿望,在美术教学中多给幼儿一些校外活动的机会,带幼儿走进大自然,与他们一起观察周围环境和各种自然现象,指导幼儿看看、摸摸、想想,使幼儿产生“创作”冲动,激励幼儿从中寻觅创作素材。如春天,可以带领幼儿到校外去看花、认花、采花,回到教室指导幼儿画“花”为主题的画;秋季可以带领幼儿到野外去拾树叶,把收集到的绿叶、黄叶、红叶作为素材,引导幼儿开展拼摆活动。这样做由于幼儿兴趣浓厚,动脑积极,因此技能提高很快。

2.用丰富多彩的范例激发幼儿画画灵感

丰富多彩的范例可以使幼儿充分感受到美,也有助于幼儿根据自己的能力和兴趣进行选择制作。幼儿完成的作品各具特色,玩起来也特别开心。如我指导幼儿画“花”时,就把菊花、月季或者是牵牛花等多种花标本带进教室,创设艺术气息浓厚的活动环境,让幼儿在教师的指导下,边作画、边欣赏,寓教于乐,有效促进幼儿绘画智能的开发。

3.提高幼儿的绘画技能,多鼓励创造性绘画活动

美术活动中的想象创造需要一定的绘画技能。教学初期,先让幼儿学画,如苹果、梨、黄瓜、胡萝卜等常见的形状比较简单的物体,让幼儿概括地说出其形状,并把苹果同梨、黄瓜同胡萝卜等形似物体做比较,让幼儿找出其共同点与不同点,画出他们各自不同的特征,然后让幼儿进一步表现一些他们熟悉的由若干部分组成的物体,如房子、卡车、小船、娃娃脸、鱼等,先将其分成若干部分,再让幼儿组装起来,等到幼儿对周围环境变化的反应不断敏感起来,储备了一定的表象和表现能力时,诱导他们将以上这些单个物体组成具有一定情节的画面表现出来。如让幼儿作画时,出现简单的命题或将情节简单、角色形象熟悉的《小彩球》、《画房子》、《动物服务中心》按故事内容表现出来,这样幼儿可以根据自己对事物的认识和对故事的理解,充分展开想象进行创造性的作画,在此过程中,他们的想象力和创造力都会得到很好的锻炼。

4.注重日常美术活动的开展

日常美术活动是课堂教学的补充和继续,对丰富幼儿的生活,积累创作的素材,保留幼儿表现美、创造美的一片空间,具有十分重要的意义。在日常生活中多带领幼儿欣赏自然景物,参加美化环境的活动,参观自己平时的美术作品,鼓励他们大胆尽情地画自己心中的动物、人物、自然景物等,为幼儿提供丰富的创作素材、创作机会和良好的创作环境。幼儿作画的素材很大程度上来源于平时生活的积累。在日常教学中我们发现,眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富,这与家长重视家庭教育有很大关系。因此,还要多同幼儿家长联系,进行沟通,求得幼儿家长的理解和配合,如多带幼儿观看自然景物、行人、马路、商店、市场等,回家后让幼儿用简单的线条画出自己看到的最美的地方。这样通过家长长时间的支持,幼儿的记忆力、想象力、创造力都会有很大的发展,学习美术的信心也会得到不断增强。

5.多媒体技术与幼儿美术教学的整合

5.1利用多媒体,开展美术欣赏活动。

幼儿对美术的兴趣和作业能力的差别是客观存在的,传统的美术欣赏大多以教师出示范例、讲解,幼儿作画、讲评为模式,由于形式缺乏审美感知,幼儿作品以模仿居多,在采用多媒体之后,动态的画面形象地呈现在幼儿面前,幼儿可以根据提供的画面,按兴趣和意愿表达自己的情感和体验,他们在欣赏、观看的过程中,获得视觉上的满足,激发其表现美、创造美的兴趣,如贴贴画画《样样东西都爱吃》活动,在讲到小象样样东西都爱吃,长得越来越大时,制作可操作的软件,让幼儿将画面上的食品(蔬菜、水果)一样样地用鼠标拖过来喂小象,小象便渐渐地长大。如此直观的画面成功地感染了幼儿,收到了很好的视觉效果,在此后的操作活动中,幼儿依然保持很高的兴趣。
幼儿对美的感知和领悟是需要教师去引导的,视觉和听觉是感受美的第一渠道,在幼儿美术活动中,欣赏优美的散文诗加上动感画面是一个十分重要的内容,它可以使幼儿情不自禁地步入美的境界。比如,在以《春天》为主题的美术活动中,教师利用VCD,展示了花的生长、开放过程,然后引导幼儿想象:春雨、春风是怎样唤醒花蕾的,优美的语句配以生动的画面,引起幼儿丰富的想象,而幼儿的回答也如同画面展示那样斑斓多姿,很快在他们笔下展现出一幅幅多彩的春天画卷。

5.2利用多媒体,激发幼儿的美术创造力。

多媒体有其独特的优势,但它并不是仅供教师演示和幼儿欣赏之用,而是为幼儿提供崭新的学习空间,以达到启迪思维的目的。
如活动《画太阳》通过轻移鼠标,使太阳成为不同的角色,一会儿带上博士帽,一会儿又成为可爱的太阳宝宝,幼儿在画面的变化中,不断地体验新奇与快乐,也拓展了幼儿作画的思维,就不会将太阳画成一成不变的“太阳公公”了。

6.让孩子画得更轻松

儿童的美术表现能否画得更轻松一点?少一些特殊的制作性(包括儿童的版画作品),多一些绘画性,多一些自然状态下心灵的展现。
在一幅艺术作品中,包括心理真实表达的儿童画作品,一般由内外两种成分构成:内在的情感和外在的构图、色彩、形态、线条、肌理等学科要素的东西。观赏艺术作品(儿童画)的人,必须通过作品的外在元素接触与感受艺术家(儿童)的内心情感,再结合艺术家(儿童)创作时的历史背景,来真正地了解作品。
儿童绘画训练中形态语言的建立与构成,是依赖于儿童个人主观意志、心理、生理、意识、认识、思考等一系列的形象化思维与表达的,儿童在这种形象化的思考中,并不只是对物象进行客观的思考,也不是对自然物态“简单的模仿”与“再现”,更多的是带有主观意念的自我表现和儿童内在情感通过这种形象化思考所形成的外在反应,这包括儿童在成长和转型期中所画出的某些“写实”作品。美术教师需要明白的是,儿童期所表述的“写实”与成人美术中的“写实”有着本质区别。儿童美术表现形态上其本质与民间美术、原始艺术、现代艺术是相似的,更多的是意象性的。率真的表现,应该是儿童美术教学所大力倡导的。自然的画,来自于儿童自然的心态,大胆的联想,无拘束的表达。摘自:硕士论文格式www.618jyw.com
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