探讨主导作用计算机运用基础教学中如何发挥教师主导意义

摘要：本文分析了当前中职《计算机应用基础》课程上机教学存在的问题，阐述了充分发挥教师主导作用，积极引导学生，激发学生兴趣，提高学生主观能动性的教学方法。
关键词：计算机应用基础；教师；主导作用
一、引言
《计算机应用基础》课程几乎面向所有的学生开设。这门课程初看起来简单易教，没有太多深奥的内容，但对学生来说，由于本课程主要是要求学生熟练掌握计算机的基本操作，所以上机教学是重点。在机房中教学，学生人手一机，教学组织管理难度加大，机房教学呈现新的特点，问题也接踵而来。
根据笔者的观察和体会，上机教学存在学生和教师两方面的问题。学生方面：学生对教师规定的操作内容不感兴趣，或者不懂，不够理解。如果缺乏教师的适当指引，学生对操作内容则无从下手。教师方面：教师给学生明确的上机内容和要求，缺乏足够的耐心进行辅导，解决问题时往往由自己“包办”，而不是“引导”学生主动去完成。
这些问题在各学校或多或少地存在，尤其是常发生在一些青年教师的教学中，这会严重影响计算机应用基础的教学质量。

二、如何发挥教师的主导作用

在上机教学中，教师的主导作用是关键，任何时候都不能丧失自己的主导地位，否则就会出现教学被动，机房秩序混乱的状况。充分发挥教师的主导作用，做好《计算机应用基础》课程的上机教学，可采取以下具体措施。

(一)要充分发挥教师的主导作用，对学生加以正确而积极的引导。

教师要在上机课前布置好上机内容，最好是自己编写讲义，对开设的每一个上机实验，要明确规定目的、要求、内容、方法、上机时数。练习素材要保证齐全无误。
要求学生在上机前写好“预备上机报告”，这样学生对上机的内容较为熟悉，对问题的解决方法有了初步的思考，能有效地提高上机效率，利用好宝贵的上机时间。“预备上机报告”还可用于学生在上机时记下自己的操作方法和操作小结，以利于教师评分。另外，教师对上机的内容要反复练习，做到心中有数，尽量避免上机演示或辅导时出现意外情况。因为计算机软件所处的环境各种各样，计算机病毒异常猖獗，计算机软件在操作时可能会出现这样或那样的问题。教师只有自己在机房多加练习，才能对软件操作所带来的各种问题做到应付自如。
采用全班演示、小组演示和个别指导相结合的方法组织教学。若机房配有投影仪或者网络教室软件等电子示教系统，教师可将整个班级学生编排成几个小组，先对全体学生演示一遍。但仅用投影仪等电子示教系统演示是不够的，教师与学生之间的距离对学生的接受能力有很大的影响，几个学生一组围在教师身旁，或者教师手把手地教，效果要理想得多。为了提高演示效果，教师应把握这些原则：语言要生动，操作的节奏既要放慢，又要紧凑，力求一气呵成；在演示时要不断地询问学生，取得学生的配合；一次演示的时间不要太长，以解决一到两个疑难问题为准，以免学生忘记或失去耐心；演示最忌准备不足，操作不熟，节外生枝，使原本较为简单的操作复杂化，让学生不得要领；个别指导用于解决学生在上机操作中出现的实际问题。个别指导的原则是要求教师在一旁引导，让学生自己一步一步完成操作，必要时进行解释说明。个别指导最能考验教师的耐心，教师切不可图省心，将“指导”变成“包办”了事。
理论课要围绕上机内容进行教学，在每一次理论新课源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
开始之前，要对上一次上机课进行总结，集中讲解上机中出现的普遍问题和难点，布置下一次的上机内容也要在理论课中进行。条件许可的话，上机和理论课都可在机房中进行。讲一个问题，实践一个问题，发现问题再讲解，这才是符合认知规律的问题解决方法。

(二)要充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。

一要精选上机内容，力争使上机课生动活泼，贴近学生的现实生活，具有较强的吸引力。例如，对于文字录入的内容可以选取笑话或幽默故事，或选取名言警句。对于文档的格式化、格式化的内容和形式可以从大家熟悉的通知或广告入手。既短小，又形式多样，既贴近了现实生活，又能体现教学内容。对表格的制作可选取本班“花名册” “课程表”或者是“个人简历”进行。这样学生觉得上机很实在，兴趣自然产生。
二要重视学生的实践成果，给学生及时评分。学生做完规定的上机内容，填写好预备上机报告以后，教师要进行积极的评分，并记在上机报告中，作为学生的平时成绩。学生得到了肯定，下次上机就更加有兴趣，积极性大大提高。
三要创造条件，让学生把自己的劳动成果打印出来。一个机房只需安装一台打印机，不仅可让学生学到打印机的安装和使用，还使学生懂得了从电脑的“打印预览”，到实际的“打印结果”还是有一定的距离的。另外，学生看到自己的作品变成了实实在在的印刷品，成就感就会油然而生。对于做得好而快的学生，还可让他当小老师，指导小组同学的操作。同时，鼓励小组之间开展讨论和互相帮助，也是提高学生主观能动性行之有效的方法。
三、结语
充分发挥教师主导作用的教学方法是行之有效的，可贯彻到各类上机教学及其实践教学中去，笔者在采用了这种教学方法和相应的措施之后，教学取得了较大的成功，去年笔者所教的学生在全省计算机等级考试中， 一级考试一次通过率达到了90%。这也证明了在实践教学中，教师依然要处于主导地位，担当起提高学生学习的主观能动性的重任。
（作者单位：紫金县职业高级中学）
参考文献：
何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
钱晓菁，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002，（9）.
[3]顾明远.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.
[4]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J].电化教育研究，1999，（6）.
责任编辑 陈春阳