关于课上美术课上“成长树”书写

在多年的教学中，我曾为教美术这门学科而苦恼过，因为有的学生对美术这门课的学习不太重视，家长对美术课也持可有可无的态度。为了调动学生学习美术的兴趣，我想过很多方法，而实验的结果是：每次开学初时，学生们都信心百倍，作业完成得很棒，可时间一长，一些同学的惰性就暴露出来，工具不带了，作业不交了。一次次的失败，一次次的迷茫，让我陷入沉思之中：是我的教学方法不科学，还是我的教育引导不细致？是学生们真的太懒了，还是学习负担过重不爱学习美术了？我一次次的观察、思索着。在一次偶然中，我发现一位优秀班主任的做法很值得我学习：她让学生每天把到校的心情用不同的脸部表情贴在班级的“心情树”上，老师观察后就可有的放矢地对学生进行心理引导，帮助学生调整心态，从而愉块地开始一天的学习和生活。受到她的启发，我想能不能结合美术课的特点，顺应学生追求新奇的心理，改变单调死板的美术课评价方式，关注学生的学习过程，时时了解学生的发展情况呢？经过多次的思考，我决定对学生采取呵护“成长树”的做法。
在本学期的第一节美术课上，我向学生说出了我的建议：“请同学们在图画作业本的最后一张白纸上画一棵大树，画出你喜欢的树型，但不可以画上树叶。”学生有些疑惑了，我继续说：“这样的树光秃秃的，你们说好看吗？”学生说难看。那我们怎样使它茂盛呢？要通过大家的努力，让它变得更加美丽、更加粗壮。假如美术活动中，工具准备齐全、上课发言积极、想法有创意获得老师和同学们称赞的、作业获得优秀的，特别是小组合作积极参与、手工课上不乱扔杂物的同学，都可以在自己的树枝上添加一片树叶。但不可以随便添，要在老师和同学们的提示下才可添加，这是一棵代表你成长的源于：论文写作格式www.618jyw.com
“成长树”，也是一棵“诚实树”。同学们一边认真地听着一边不住地点头。“当你添加到五片树叶时，便可在树上开一朵花；当花开到五朵的时候，你可获得老师奖赏的一只花蝴蝶。学期结束时，我们来比比谁的花开得最多，谁的树上吸引的蝴蝶最多，我们要评出五名出色的同学为 ‘最佳茁壮奖’，老师会把自己画的一些画作为奖品送给这五名同学。”
“耶！”“好的，我会得到老师的画！”学生们用一片欢呼声通过了我的提议。
“老师，我想画好，但老是画不好，我能不能得到‘茁壮奖’呢？”一位学生犹豫地问我。
“你能得到！画画不好，你也可以在手工制作、奇思妙想、卫生习惯、纪律等方面努力呀。我们的成长树不一定棵棵都要成为‘画家树’，但每个人都有自己独特而美丽的‘叶子’。”我看见笑容在学生的脸上悄然绽放。“‘成长树’的成长需要我们精心的栽培。老师希望所有同学的‘成长树’都能健康成长，花繁叶茂。如果有些同学不愿意进步、懈怠的话，你的树定会长得很辛苦，很瘦弱的。”“不会的！不会的！”孩子们的信心跃然脸上。
在以后的美术课中，学生们的热情很高。课堂中，只要一听到别的同学因发言积极可添加“树叶”时，所有的“旁观者”都来了精神，小手举起一片；小组分工合作时，少了几分吵闹，多了一些默契；当看到自己的作业得了“优秀”时，马上美滋滋地回到座位上，工工整整地在“成长树”上添上树叶；下课时，忙着捡座位周围的纸屑与杂物，改变了以往美术课上完后脏乱的状况；不交作业的学生及时交上了自己的“大作”，唯恐自己的“树叶”飘落到他人手中。看到学生这种表现，我的心里有了一丝安慰，并不间断地对学生进行评价，引导他们回头欣赏自己的“成长树”，了解各自的进步与不足，让学生在自我决策中逐渐养成良好的行为习惯和锲而不舍的精神。
“成长树”的成长，让我在欣喜中发现了教学评价的神奇功能，它确实能对学生起到引导、督促和检查的作用，真正促进了学生的发展。新课程下的美术教学评价应不拘泥于形式、不拘泥于传统，评价时不仅要看学生的学习结果，还要关注学生学习过程中的行为表现。美术教师要做一位有心人，注意收集学生学习全过程中的状况数据和资料，认真观察、了解、记录和分析学生发展轨迹的方式和工具，并有效地使用评价的数据资料，发挥其导向、激励、诊断、反馈总结、成长记录等功能，引导每个学生在自己的跑道上不断前进。
“成长树”——一棵记载着学生成长轨迹和教学评价的树，让学生产生了学习，在美术教学中尽情挥洒自己的个性。如今，“成长树”的“叶子”洒满了我的课堂，吸引着每个学生向前发展。
（责任编辑 付淑霞）