简论浅谈初中英语词汇教学浅谈

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一，而记单词是学生学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生在最短时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆，并赋予那些单词特殊的意义和价值。2.要促成稳定的愉悦心情。教学取得令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道源于：毕业www.618jyw.com
畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情境，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。3.要树立强烈的自信心和成功感。“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真得会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、学习新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中

七、八年级的学生。

2.直观法。

1）利用实物介绍新词汇。如：Look， this is a watch.（用手指着手表）
2）利用图片介绍词汇。
3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！ I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard， but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look， he is iling. Now look at me. I am iling， too.（用面部表情）We ile when we are happy（做手势让学生重复），学生：ile.老师：Good， what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
5.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look！I can open and close them. They are ... eye ...？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist）。Look， this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。
7.利用下定义法。如：breakfast—the first meal of a day.
8.利用各种关系解释词义。
1）利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.
2）利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry. I he drunk a lot of water， so I am not thirsty now.
3）利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.

三、通过造句强化单词的理解和运用

我们知道一股脑地将单词教给学生，即便他们近期已掌握，但不进行进一步的理解与运用，很快也会遗忘的。经过探索和总结，我发现改单独的听写单词为听写句子效果就好多了。听写句子可以强化和帮助学生对该单词的词义、用法的理解。

四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
（作者单位：河南省商城县第二初级中学）