探讨主观能动性关于中职计算机教学中学生主观能动性培养一些深思中国

随着素质教育政策的提出，原先的呆板、单一的教学模式已经不适应现代教育的需求。发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的意识不仅关系到学生现在知识的掌握，还对学生在今后学习和工作有着较为重要的影响，在中职计算机教学中也是如此。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，在计算机教学中培养学生的主观能动性对学生有着深远的影响。结合多年来在中职计算机教学中的实际经验，分析了现阶段在中职计算机教学中培养学生主观能动性所遇到的一些问题，并从教师与学生两个方面阐述了如何培养学生的主观能动性。
中职计算机 教学活动 主观能动性
科技的发展使得21世纪成为信息化时代，作为培养计算机专业素质人才的摇篮，中职计算机教育一直与时俱进，与时代同步发展。在这样的条件下，中职计算机教育为我国计算机行业提供了大量的高素质人才。但是，随着时代的发展，社会各界对计算机专业人才的要求越来越高，这就对中职计算机教育提出了越来越高的要求。然而，在中职计算机教学活动中，出现了一些问题，其中最为严重的就是中职学生对计算机学习缺乏主观能动性。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，培养中职学生学习计算机的主观能动性关系着他们在今后与未来的工作与学习的效率与质量。因此，如何在中职计算机教学中培养学生的主观能动性的重要性不言而喻。

一、培养学生主观能动性所面临的问题

当前的中职教育中，很多学校已经非常重视在计算机课程方面的教学，也使得学生的素质有所提高。但是我们看到，仍然存在一些问题制约着学生的主观能动性的发挥。

1.学生综合素质较差，基础薄弱

中职教育作为一种教育方式，在我国的教育体系中占有非常重要的地位，其给国家经济发展中所起到的作用也越来越被人们认可。我国的教育改革仍在不断地加深中，中职教育也就不可避免地成为改革关注的重要对象。越来越低的高校招生门槛在很大程度上影响了中职学校的招生率，生源不足又使得这些中职学校也要降低入学的门槛，这样带来的结果就是生源的素质更加难以保障。因为中职计算机教学内容随着教学进度不断推进，其内容也越来越深奥，有一些基础薄弱的中职学生可能无法接受与理解。这种情况导致在进行计算机教学活动时，因为学生的基础薄弱，接受新知识的能力过差，从而导致学习困难，更不用说培养其主观能动性了。

2.中职学生缺乏自主学习的意识，欠缺应有的理想与追求

一般来说，中职学生因为没有考上理想的高中，因此认为自己的能力也就如此，即使在努力也无法提高，所以抱着自暴自弃的态度，厌恶学习。更认为在中职学校中，没有前途，学不学习都无所谓，因此呈现散漫，毫无积极性的学习状态。再加上中职计算机课程的特点，使得很多中职学生即使在后来转变学习观念，也因为前期拉下很多课程而无法跟上学习进度，从而导致很难培养起积极主动性。因此，很多学生在中职学校中仅仅只是混日子，只求一张文凭，欠缺理想与追求。这种情况也导致中职学生在学习时没有自主学习的意识，难以培养起主观能动性。

3.中职计算机教师思想落后，模式单一

随着时代的发展以及国家对教育投入的不断加大，越来越多的教学活动已经转变为拥有电脑、投影仪、网络等设备的多媒体教育教学活动。但是，还有许多中职教师在进行教学活动时，采取填鸭式的教育方式。这些教师一般教育思想、教育理念落后，在进行计算机教学时还是单纯的以灌输式的讲解模式为主，死板、教条，没有估计到学生的主体地位。况且计算机课程属于实践性比较强的一门学科，如果教师一味的以讲解式的单一模式为主，忽视了学生的独立思考与创新能力，甚至不要求学生实际操作，这样的方式必然使学生失去了学习的兴趣与积极性，从而无法培养其主观能动性。

二、中职计算机教学中培养学生主观能动性的方法

学生的主观能动性对于学习中职计算机课程来说至关重要，有了主观能动性，才能使学生在现在与今后的未来学习与工作中可以接纳新知识，跟得上时代步伐，成为一个与时俱进的高素质人才。针对上述培养主观能动性所面临的各种问题，笔者认为，应该从以下几个方面着手，培养中职学生在计算机教学中的主观能动性。

1.转变教师角色

教师为主导的课堂教学状态在我国维持了很长一段时间，实践证明，这种模式并不利于学生的学习。随着我国素质教育政策的提出，中职教师就应该转变这种旧有的观念，在进行中职计算机教学活动中，从教师为主导的模式转变为以学生为主导，引导、促进、组织、协调学生进行相应的学习。中职教师要明白，在进行计算机教学过程中，重点的是引导学生掌握如何学习，而不是教会学生相关的知识。通过教师角色的转变，突出学生的主体地位，从而使得学生成为学习过程中的主人，充分调动学生的主观能动性。
转变教师角色还要求做到教师观念、经验以及知识技能的及时更新。计算机知识更新变化非常迅速，如果中职计算机教师还墨守成规，不能及时吸收先进的知识与经验，那么在教学活动中就无法解决学生提出或者面临的一些问题。这就要求中职教师能够放低姿态，转变角色，及时做到自己的教学思想与理念能与时俱进，随时进行更新。

2.融洽的师生关系

师生关系教学内容上是授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。在中职计算机教学活动中，师生关系是最基本、最重要的关系。师生关系处理的好，不但能使计算机教学活动能够顺利进行，而且还可以取得更好的教学效果。因此，为了获得融洽的师生关系，在进行中职计算机教学活动中，教师明确，虽然在教学内容上教师与学生为授受关系，但是在人格上仍然是处于平等地位的，因此教师要懂得尊重学生。学生感受到教师的尊重后，明白自己受到了教师的肯定，就有可能激发学习。
此外，充分发挥教师的人格魅力也是融洽的师生关系必不可少的一项条件。在教师的优秀的人格魅力的引导与影响下，学生就会爱屋及乌，因为尊重、欣赏、崇拜教师而对计算机课程感兴趣，从而激发其主观能动性。当然，融洽的师生关系并不是要求教师过度为了追求这种关系而刻意讨好学生，而是达到一种平衡，从而在计算机教学过程中，既不会因为这种关系过于融洽有损教师威严，又不会因为过于严肃导致师生关系疏远，而这种关系平衡的把握，就需要中职计算机教师在平时的教学活动中不断积累经验，进行尝试。 摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com

3.营造良好氛围，构筑自主学习的环境

中职计算机教师在进行教学活动时，要有意识地营造一种宽松、和谐的氛围，在这种氛围内，学生的学习兴趣与意愿将会得到大大提高。因此，在教学活动中，教师要为学生营造一个平等、和谐、尊重、互动的环境，在这个环境中，每一个学生都能得到关注。教师要有意识的培养学生主动发表不同意见的习惯，当学生提出不同见解、意见时，教师不能持否定或者打压的态度，即使学生所提意见并不正确，也需要对学生进行表扬。在这种宽松、的氛围中，学生会积极与教师进行互动，不怕失败、不怕回答错误，用于回应教师提出的问题，这样会有助于学生主观能动性的培养。
此外，营造氛围，构筑自主学习的环境还需要做到在计算机教学活动中采取小组学习的模式。因为计算机课程毕竟是一门实际性、操作性很强的学科，同一项任务的完成，可以采取多种不同的方法。而划分小组进行学习的模式，不仅可以激发学生积极讨论，自主学习，勇于创新的精神，还可以掌握多种解决问题的方法，从而提高学生学习的自信心与兴趣。例如，在讲解如何插入EXCEL表格时，同组不同学生就可能有不同的操作方法。当他们把这个问题解决后，进行小组讨论时，就能总结出同一问题的不同操作方法，做到事半功倍的效果。并且，中职计算机教师在对小组进行管理时，可以轮流指派小组中的每一名学生做一段时间的“小组教师”，对同一组的其他成员进行学习指导，疑难解答。这样在增加学生之间感情的同时，还能使学生的表现欲与参与欲得到满足，进而培养其主观能动性。
源于：硕士论文www.618jyw.com
通过上述方式，学生在宽松、和谐的学习氛围中，与小组成员进行讨论、总结，并轮番为其他学生进行讲解指导，从而激发了学生的学习兴趣，提高了其自主学习的主动性。这对培养学生中职计算机课程的主观能动性有着显著的作用。

4.设置教学情景，激发学生主动学习的积极性

众所周知，合理教学情景的设置能使学生课堂的参与度提高，因此教师在进行中职计算机课程的教学过程中，要有意识的进行教学情景的设置，从而提高学生学习的兴趣，提高其自主学习的积极性。教学情景的设置，需要与课程内容紧密结合起来，需要坚持简单有效的方式，并且贴近学生的日常学习与生活。如在教授网页制作的课程内容时，因为学生普遍都有浏览网页的经历，就可以为学生精心挑选一些精美的网页供学生浏览、欣赏。通过这种方式，使得学生进入到一个精美网页的情景，然后在通过教师的引导，使得学生明白，如果能够仔细、认真学习网页制作的知识，自己也可以制作精美的网页。教师在进行教学情景的设置时，要牢记设置的教学情景要有趣味性与新颖性，切记教条死板，否则不但不能激发学生的主观能动性，还有可能适得其反。
在课堂中进行教学情景的设置，需要充分考虑到计算机课程的教学结构。作为课堂教学中比较重要的一个环节，教学清洁的设置既要能够保障教学活动的顺利进行，达到预定的教学目标，还要保证能够沟激发学生的思维，引导学生积极提问，主动融入到教学情境之中，从而提高学习的主动性，达到培养主观能动性的目的。

5.改革教学方法

在课堂教学时所采用的教学方式是一个教师水平素质的重要体现。在当前教育环境下，单一模式下的说教式、灌输式等传统的教学方法已经不适应，因此需要采用更加多样化的教学方法进行教学活动。这不仅为了激发学生学习兴趣，培养其主观能动性，也是提中职教师素质的要求，从而使得中职教师能力水平不断得到发展与提高。总地来说，在现阶段的中职计算机课程中，可以采用的教学方法有以下几种：
第一，抛锚式教学方法。在进行计算机教学过程中，教师可以根据预定的学习主题，在相关的实际的情境中选择一个典型的问题进行分析与学习。随后根据提出的问题进行假设，然后通过查询资料对该假设进行论证，最终通过论证的结果制定解决问题的方案，实施方案，并根据方案的反馈及时修正与完善原先的知识。
第二，启发式教学方法。在进行中职计算机教学活动中，教师还可以采取启发式的教学方法。教师要根据课堂的教学内容明确相应的教学任务，从而要求学生在课堂上进行相应的学习、思考。

6.制定明确的学习目标，并发挥教师的指导作用

教学目标的设立，使得学生在学习是可以有的放矢，不至于偏离预定航向，也不至于犹如在茫茫大海中漂流，看不到边际，从而失去信心。因此，教师要为学生明确计算机课程的学习目标，小到每堂课，达到整个学习或者一个学年，需要让学生明白在本节课、本学期、本学年需要掌握哪些知识，从而使得学生能在今后的学习中有意识的围绕该目标进行学习，进而达到良好的学习效果，提高自信心，激发学习兴趣。而且，教师为学生明确学习目标后，并不是对其放任自流，还需要充分发挥引导作用，帮助学生制定自己的学习目标，从而使得计算机课程的整个内容都是有大大小小的目标组成，这样使得教学内容由一个台阶上升到另一个台阶，使学生在不知不觉中就完成了学习目标。这就使得学生树立了学习的自信心，从而提高了学习中职计算机的主观能动性。

7.合理设定考核目标，对学生进行有效激励

中职教师在进行计算机教学活动中，要制定合理的教学目标与考核目标。教学目标与考核目标的设定，不仅可以衡量教师的教学效果，还为评定学生学习效果提供了一个依据。当学生达到教师预先设定的目标时，必然会增强学习信心，提高其积极性。然而，只有合理的目标才有上述效果。如果教师忽视学生学习的基本规律，强行设定不合理的考核目标，那么学生必然达不到应有的考核标准。这样就会导致学生对学习丧失应有的信心，自暴自弃，何谈主观能动性。因此，教师在制定考核目标时，要建立在综合考虑的基础上，既要考虑教学大纲对学生学习的要求，也要考虑学生本身掌握知识与学习知识的能力，只有这样才能制定出合理、具有激发学生学习信心与，从而其自主学习能力，有助于培养主观能动性的考核目标。
此外，当学生在计算机课程考核中达到预定目标后，教师就要对其进行激励。如果说学生达到考核目标后自己受到自己的肯定，那么对学生进行激励就是教师对学生的肯定。有效的激励手段可以使得学生充分感受到教师对他的肯定，可以让他看到自己的进步，从而使其自信心增强，自信心增强了，必然会使得学生学习计算机课程的主观能动性提高。一个优秀的教师，必然是一个善于使用各种激励手段的教师，即使对学生的成长与进步进行评定与反馈，不仅是教师教学手法的重要体现，也是教师的一项职责与义务。
三、总结
综上所述，在中职计算机教学中培养学生的主观能动性，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。培养学生的主观能动性，不仅有助于学生现阶段的学习，也为学生未来的学习与工作提供一种接受知识的方法与途径。此外，培养学生的主观能动性，也有助于中职教师改变教学方法，摒弃原先一成不变的、死板的填鸭式教育，从而提高教师的教学水平。中职的计算机教学本身就是一种实践性与动手性很强的学科，所以中职计算机教师更要培养学生的自主学习能力，为当今的电子信息技术提供高素质的人才。
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