试谈培养学生依托文本,培养学生阅读能力

更新时间:2024-01-27 点赞:5793 浏览:17172 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。为了培养和提高学生的阅读能力,教师通常要花大量的时间和精力去选择各种类型的材料,对学生进行不同阅读技能的强化训练。笔者认为,这种突击训练并不能取得好的效果。但是,如果教师能把握教材的编排体系,根据课文题材的不同特点,有计划、分步骤地进行阅读技能的训练,就一定能取得事半功倍的效果。译林出版社出版的牛津高中英语教材中所选文章材料“原汁原味”,话题内容丰富多彩:有生活感悟、社会文化、人物轶事、科技发明、饮食健康等,体裁涵盖了记叙、说明、议论等。该教材在每个单元都介绍了一种阅读策略,并且在每篇文章后面都安排了培养学生阅读技能的训练内容。所以,在平时教学中,教师要利用好现有教材的阅读材料。本文就以牛津高中英语模块九和模块十两本书为例,就如何培养学生的阅读能力介绍几种做法。

一、利用课文材料进行理解词义和句意的训练

学生对课文材料中关键词和关键句的理解直接影响其是否能从阅读材料中获取相关信息,从而影响学生对整篇文章的理解。因此,教师应告诉学生在阅读过程中要注意文章中句子之间的联系,任何句子都不能孤立地去理解,而应结合上下文,并和文章主题相联系。教师可以选出文中难懂的词或句,让学生独立思考几分钟后发表意见,然后通过集体讨论来确定词或句的含义。如(1)There are frozen wastes, vast mountains, enormous open plains, countless rivers and seemingly endless forests.(2)In 1835, the new government began a serious effort to restore the Acropolis.
上面所列举的句子结构虽然简单,但这些词在文中确有特殊含义。在教学过程中,我强调学生一定要注意文中句子之间的内在联系,学生经过自己思考和集体讨论后,很快就明白句中画线词语的含义:countless——too many to be counted;restore——bring back to the original conditions。

二、利用课文材料进行细节理解的训练

教师应根据文章的体裁引导学生从不同的角度关注材料的细节,并获取有用信息。阅读记叙文时,教师应要求学生把握其五个要素,即时间、地点、人物、事情的经过和结果;阅读人物传记文章时,应要求学生抓住文章的主线,注意时间词和方位词的运用、人物的年龄和出场顺序以及人际关系;阅读说明文和科技小品类文章时,教师应要求学生注意文中事物的名称、日期、数字、比较、功能和作用等;阅读新闻报道时,教师应先确定行文方式是顺叙、倒叙还是插序,对文中的数据不能简单地累加,对文中提及的地点、方位要找准参照物等。在学生快速阅读之后,教师应根据文章的具体内容和细节设计问答题、填空题、排序和填表等练习。

三、利用课文材料进行把握作者态度和意图的训练

想要正确地把握作者的写作态度和意图,我认为读者应立足于作者的角度,顺着作者的思路去分析、思考、联想和判断。在课堂教学中,教师可以引导学生揣摩作者的用词倾向,这对了解作者的写作意图非常重要。我们知道一般文中出现的三类词:褒义词、贬义词和中性词。这三类词分别体现了作者的三种态度,即赞成、反对和中立。因此,基于以上内容,教师在教学过程中可根据课文材料巧妙地设计一些思考题来训练学生揣摩作者的写作意图。例如,以模块十Unit 1 Reading中的阅读材料Give a man a fish为例,这是一篇关于帮助发展中国家的essay,文中主要叙述了目前在世界上,有许多发展中国家面临着许多严峻的问题,如饥饿、疾病、贫穷、战争、能源危机等。面对这些威胁人类生存的问题,国际上一些组织采取了一系列援助活动,然而作为发展中国家本身应该怎么做呢?文中围绕两种观点即“Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.”展开论述。学生通过仔细阅读文章后,老师可以这样设问:After reading the essay, what do you think the authors attitude? Give a man a fish or teach a man to fish? And why? Please try to find some sentences to support your idea.学生经过在课文中找关键句,很快就了解了作者的写作意向,即作者支持“teach a man to fish”这一观点。
总之,提高学生的阅读能力并非一日之功,而是一个循序渐进、螺旋上升的过程。其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技巧、养成阅读习惯等过程,同时还要与听、说、写同步进行,只有下苦功夫,坚持不懈地训练,才能取得满意的效果,而利用现成的课文材料有计划地加以训练也不失为一种培养学生阅读能力的好方法。
〔责任编辑:庞远燕〕源于:论文写法www.618jyw.com
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