关于信息技术“游戏激励元素”在信息技术课堂教学中正面影响力探索

一、信息技术课堂教学存在的问题

信息技术是一门以操作实践为主的课程，教与学基本都在课堂内完成，计算机是教学必备工具，学科网站已是常规教学平台。信息技术课堂教学一般模式是教师对教学内容、操作要点讲解、演示，然后学生针对性练习，基本操作掌握后，教师提供素材或开放网络让学生自由创作设计，最后对典型作品进行点评展示，其中穿插个别辅导，共性问题集中反馈等活动。
在这一教学过程中，存在两个突出问题：一是因家庭环境和平时上机机会不同，学生的计算机操作能力差距悬殊，造成课堂教学中优秀学生吃不饱，后进生消化不良现象严重；二是教与学都在45分钟里完成，教师个别辅导对象多而辅导时间少，部分优秀学生则“富裕”时间较多，因计算机既是教学工具又是学生最喜欢的游戏娱乐工具，“富裕”时间较多的学生往往会在上网、聊天、游戏方面起表率作用，在“榜样”作用下，部分未完成任务的学生经不起诱惑，无心学习，跟随而上。

二、解决问题的思路与设想

问题的解决思路可以归纳为这样几个方面，一是如何提高教学内容的“吸引力”，让学生喜欢学习，使学生的学习化被动为主动；二是如何开展分层教学，使得学生的学习更具针对性和有效性；三是为优秀生的“富裕时间”寻找出路，让他们主动参与课堂管理、同学互助、作业评价等活动，以减轻教师工作压力和提高课堂45分钟的教学效率。
为解决上述问题，我们引入了“学案为引-自学为主-激励为辅”教学模式。实施本教学模式的环境基础是建立一个教学资源丰富、学习功能高效、激励评价机制完善的“游戏式”学科网站，教师通过学案将网站中的资源与活动进行组织和编排，学生以学案为引导开展自主学习，所有学习活动都纳入积分激励机制管理，通过积分榜、作品推荐榜、测试成绩榜等形式对学生学习进行多角度的评价。教师角色转变为教学过程的组织、调控者，学习资料的提供者，学生学习过程的引导者。
三“学案为引——自学为主——激励为辅”教学模式的环境准备
在新教学模式中网站资源和功能设计开展教学活动的基础，学案是教学过程实施的灵魂，激励机制是学生自主和主动学习的保障。下面从“资源”、“活动”和“激励”三个视角来说明学科网站的栏目和功能设置。

(一)网站资源

我们将网站资源按其作用分成学习、测试、展示和其它四大类。
1、学习类是学生学习的基础，新课教学时的主要学习对象。知识链接栏目以各章节模块中的理论知识为主体，并收集操作实践中的小知识小技巧作为补充，以图文并茂的形式成为学生信息技术理论学习的主要载体。教学视频栏目分电子表格、网页制作、图像处理、动画制作四个子栏目，内容为各模块教学的操作演示视频，并按教学顺序将各知识点的操作演示依次编号。课堂练习栏目内容是与知识链接、教学视频配套的相关练习，用于学习新知识后的操作演练与作业发布。
2、测试类是对新知识学习的练习、巩固、检查。优点是测试结果能实时反馈，方便学生及时发现问题与更正，极大的提高了课堂练习的有效性。我们按答题形式的不同将测试分为选择题测试与操作题测试两类。
3、展示类是对学习成果的肯定和鼓励。对学生作业、作品的展示可提高学生学习的积极性，也为其他同学的学习提供参考和启发。
4、其他类是作为网站资源的有益补充。提供常用软件、练习平台方便学生下载使用，收集音、影、图等相关资料成为学生提供创作素材。

(二) 师生活动与功能设计

针对不同用户提供不同功能服务。超级管理员负责学科网站栏目管理、用户管理和各教师任课班级管理；教师用户负责学习资源管理、选择题测试题库管理、学生管理员设置和学案管理等，并提供教师针对任课班级的作业批改、作业作品的审核和各类统计数据的查询等；学生管理员可协助教师进行作业批改、BBS管理等；学生用户可进行作业作品的上传、对已审核作品的推荐、在线测试、对选择题做解题分析、BBS求助与解答等。

(三)激励机制

网站激励机制以积分激励为主线，将学生在网站中的各项学习活动与成果按预设的激励方案转化为相应积分奖励，通过积分榜排序和“消费”积分提升军衔等级、申请荣誉勋章等方式对学生进行精神激励。军衔引用中国新军衔制度中的列兵、上等兵……上将共18个等级设置；勋章主要引用网上论坛常用类论文下载中心www.618jyw.com
型，如终身成就奖章、认真学习勋章、积极分子勋章等达40多种类型，勋章设计精美对学生具有非常吸引力。
激励机制广泛应用于社会各个领域，对激发个体的工作积极性与主动性有显著成效。在教学中同样如此。在教学以学生为主体，提倡学习能力培养的时代背景下，积分激励方法注重学习过程评价，学生在不断激励中成长，有利于增强学习自信心和自主学习能力的养成。顺应时代的潮流，我们理应不断探索、实践新的教学方法，承担起素质教育的责任。