探讨识字语文课改教学怎样让孩子轻松识字

摘要：语文新课程改革以“小学低段侧重解决汉字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题。”作为宏观调控思路。在教学指导思路上强调识字教学的重要性，体现了全面提高汉字教学质量的重要突破口是把“识字教学重点放在低年级。”这标志着新世纪信息时代，提前阅读对学好各门课程，对孩子主动获取信息，丰富知识，终身发展具有重要而深远的意义。可见，让孩子轻松识字是每位教师面临的新课题。
关键词：汉字教学；识字兴趣；规律识字；识字方法；创新探索
语文新课程改革在教学指导思想上强调识字教学的重要性，体现在实际教学操作上把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。语文新教材，识字课程占语文教学的比例增大了。标志着新世纪信息时代，提前阅读对学生学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对孩子的终身发展具有及其重要的意义，从而顺应了语文课程改革“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题。”的宏观调控思路。因此，孩子识字能力的提高，能够有效地促进了阅读水平的提升。如何利用教材优势，最大限度地挖掘孩子的潜能，让其轻松识字，提前实现阅读，使孩子马上把他们的识字成果运用于阅读中。然而激发孩子学习语文的情趣，是每位教师面临的新课题。那么，语文课改教学怎样才能让孩子轻松识字呢？笔者认为应该从以下方面着手。

一、创设情境，激发孩子的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句名言说得好。刚入学的孩子对汉字与他们周围的事物都充满着好奇心。根据低年级学生的年龄特征和学习兴趣，我精心设计每一堂识字教学课，把生字出现在让学生喜爱、惊奇的情境中，从而激发了孩子们强烈的求知欲和学习。例如，在入学教育中，我亲切地向孩子们介绍我的名字，然后让他们把自己的名字介绍给别人，接着在黑板上范写每个孩子的名字，让他们抄写下来，不会写的请身边的小朋友帮忙，最后让他们读一读，认一认自己的名字。通过进行这样的一个设计练习，不但使孩子们愉快地认识了自己的同班同学，而且让他们进行了一次轻松地训字，自然而然地激发了孩子们的识字兴趣。

二、根据学生年龄特点，教给科学的识字方法

好奇、好胜是孩子的天性。教师要根据他们的年龄思维特点和学习规律，运用多种手段进行教学，教给学生多种识字方法，营造良好的识字教学氛围，设法将汉字具体化、形象化，充分调动学生的识字积极性，让他们乐于识字，主动识字，促进其思维的健康发展。如画画识字，以文绘画等。在教学“口、耳、目”这一课时，我首先让学生观察用媒体图画与“口、耳、目”这三个汉字的演变，使他们将自己头脑中的资源与眼前的画面产生联系，激起他们探索祖国文化奥妙的，再让他们拼读音节、讲字义、说字形。他们学得轻松愉快，说话能力也得到了提高。如教学“飘”字时，先让学生正确拼读“飘”字后，接着让他们说字形，最后请他们画一幅《秋天，树叶飘下来》的理解画。在画画的过程中，让学生体会 “飘”是因为有“风”，而且叶子很轻，所以风一吹，才会飘落下来。我问：“还有什么会飘呢？”学生说：“雪花、纸片。”孩子们又动起了彩笔画雪花、纸片飘下来的图。这样的绘画，既满足了孩子们的兴趣，又让他们记住了字形，理解了字义，收到了良好的识字效果，他们不知不觉地掌握了识字的方法。

三、诱导学生按规律识字，体验识字的快乐

汉字是一种表意文字。无论是象形字、指示字、会意字，还是形声字，都有其自身的结构规律。在教学认识同一类偏旁的生字时，教师要善于鼓励孩子去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示它们的规律，举一反三，从字到形，从形到义在学习比较中达到触类旁通的效果，引导学生学会识字，体验识字的快乐。如新教材人教版一年级下册《识字四》中的12个生字都是形声字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。我就是根据形声字的结构规律去引导学生快乐识字的。“读了这些词你发现了什么？”“我发现了它们都带有虫字旁。”“在读这些带有虫字旁的字时，你又发现了什么？”“我发现了带有虫字旁的字和虫子有关，这些都是形声摘自：学报论文格式www.618jyw.com
字，左表意，右表声。”在一连串的师生问答里孩子们掌握了汉字的结构规律，识字积极主动，感受到了识字的快乐。另外，编一些朗朗上口、妙趣横生、易学易记的儿歌进行会意字的教学。学生轻松朗读，非常喜欢，既区分了字形字义，又提高了识字、辨字、记字的能力。如教“人”和“入”时，可以编成：一人抬头走，还得低头入。又如教“金”可以这样编：一个人，他姓王，腰间夹着两颗糖。再如教学“哥、歌、呵、何”这几个汉字时，可以把它们编在这样的一首儿歌里：
可上可下当哥哥——哥，
他欠人家一支歌——歌，
开口唱得乐呵呵——呵，
他还问人歌如何——何。

四、走向生活，在生活中识字

生活多姿多彩，充满快乐，充满希望，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境，是学习语文的大课堂，也是孩子识字的重要途径之一。当学生掌握了识字的方法，乐于识字，勤于识字后，教师要引导学生把教材向深处延伸，让孩子把学习生字与现实生活结合起来，鼓励学生多渠道在课外尽可能多地识字，培养他们的发现兴趣和探索，展现新课标“学语文、用语文、语文生活化。”的指导思想。如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍，逛的商场等，都是学生识字的好教材。教师要让孩子做识字的有心人，不断积累、收集、扩大识字量。同时也要给学生提供交流展示的舞台。如新教材人教版一年级下册《识字6》一课，要求会认的生字中有个“塘”字，一位学生说：“我这样记‘塘’字，土字旁加上‘唐代’的‘唐’字，就是‘大塘’的‘塘’了。”我接着追问：“‘唐’字我们以前没有学过，你怎么认识的？”那位学生说：“我在电视上认识这个字的，有个电视连续剧叫《唐王李世民》，我就认识了‘唐’。”这时我及时鼓励这个孩子说：“你真是个识字的有心人啊！”她听了我的夸奖，乐滋滋的。这种课内识字和课外识字相结合的方法，给学生提供了两条识字的途径。殊途归

一、其目的就是让孩子快乐识字，轻松识字，多识字，早阅读。

总之，祖国的汉字奥妙无穷。识字是阅读和作文的基础。只有学生的识字能力提高了，才能更好地学习语文。识字教学要倡导定量的“有师指导”和不定量的“无师自通”相结合的方式，主张“上不封顶，下不保底。”的观念。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，燃起学生识字的火花，调动学生的多种感官，使学生积极主动地参与识字教学，处处从学生的主体实际出发，鼓励学生大胆想象，勇于实践，去感受获得成功的喜悦，从而把枯燥的汉字教学变成激发学生兴趣和创新探索的乐土，让孩子轻松、快乐地识字。