谈述初探低年级识字教学探讨

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。在识字教学中，教师要运用多种形式激发学生的学习兴趣，教给学生的识字方法，让孩子会学，还要及时巩固，防止学生识字回生，提高识字效果。
关键词：语文；低年级；识字教学；兴趣；方法；巩固
1003-2851（2013）-08-0147-01
新课标指出，小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，培养识字能力。那么，如何进行低年级识字教学呢？

一、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

1.运用直观教具和现代教学手段

低年级孩子以形象思维为主，识字教学中遵循直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，把汉字的部首或易出错的地方用红色标出，再配上多媒体课件的演示，使抽象的汉字变得直观形象，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.用游戏激发情趣

根据低年级学生活泼好动而又喜欢游戏的特点，我把游戏引进课堂，根据字形特点结合恰当的游戏进行精心设计，使识字教学与游戏结合起来，学生通过上台表演，做动作，制卡片等有趣的游戏活动识记了生字，不但记得快而且还不容易遗忘。如我在指导学生识记生字时，“秋”字采用猜谜语的方式，出示字谜“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”；“慧”字，“彗”字表音，“心”字表义，先引导学生编字谜，然后出示谜语“远处两行山倒影，轻舟一叶水平流。”还让学生动脑筋编字谜，激发了学生的识字兴趣。这样既识记了生字，又培养了学生的创新意识。

二、教会孩子识字方法，让孩子会学

常言说“受之以鱼不如授之以渔”，教给孩子识字的方法比识字更重要。

1.形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“兔”字时，我出示小兔子图画，让学生仔细观察。当学生发现小兔子没有尾巴很难看时，我抓住时机出示“兔”字，让学生识记“兔”，并告诉他们书写时不要少一点，不然小兔子很难看的。这样，学生写“兔”字时，就会想到那只很难看的小兔子，就不会漏写这一点了；在教学“轻”的时，我引导学生观察想象，学生把“工”上面的部分想象成货物，工人用车搬运货物就轻松多了。

2.顺口溜识字法

遇到难写或易错的汉字，就借助顺口溜识记。如在教学“咬”字：买卖好做，出“口”成“交”；“解”字：一头“牛”，长得怪，头顶“刀”，“角”在外；“系”字：小（幺）妖头上飘丝带。编顺口溜识字，易学好记，学生印象深刻，既活跃了课堂气氛，又提高了识字效果。

3.找规律识字法

在识字教学中，引导学生去用寻找规律的方法来识记生字，效果也不错。如加一加：“少”加一个“口”就成了“吵”。换一换：“富”和“福”就可采用换一换的办法。减一减：“哪”减掉“口”就成了“那”等等。

4.故事识字法

心理学研究表明，小孩子对外在事物的认识是感性的，也就是说，在他们眼里，王子、白雪公主、小矮人、九头的鸟、一足的牛都是和人们生活在一起的；树叶、小草，世间万物也与人类一样，是有生命、有情感的生灵。他们相信，树叶会说话，小草会唱歌，它们也和自己一样有时高兴，有时难过，有时困惑，有时惊奇。喜欢听故事是孩子天性，在教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事识字，更能激发学生的识字兴趣。在教学“游”字时，我让学生说出它的结构，很多学生都会，可让他摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
们练习书写时，很多学生写错了，反复强调也收效甚微。我灵机一动说：“同学们，你们想游泳吗？”孩子们马上来了精神说：“想。”我卖了个关子：“游泳需要有谁陪同？”孩子们异口同声地说：“大人。”我趁机引导：“不错，大人陪同才安全，所以，游泳的‘游’字就是一个大人（人）陪着他的孩子（子）去到一个有水的地方（方）玩儿。”（边说边指着“游”的部件）。同学们听后感叹：“啊！原来如此。”学生的积极性一下子调动起来了，纷纷争着编故事。

5.用比较法识记

汉字中的形声字占了多数，引导学生掌握这类字的规律，会有效地提高识字教学的效果。教学时，我将汉字的音、形、义结合起来识记。如教学“青、请、情、睛”时，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“情”跟心情有关，部首是竖心旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使学生了解汉字音、形、义之间的联系，有效地提高识记效率。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生学得快，忘得也快，回生现象严重。为避免学生识字回生后难于补救，我适当控制识字速度，不贪多求快，尽量避免低效学习和过度学习。学后及时运用听写、默写等方法帮助孩子们复习巩固。
总之，在识字教学中，只要我们多研究、多探索，通过各种巧妙的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生挖掘汉字的奥秘，掌握它的规律，使识字教学由枯燥变为生动有趣，学生在轻松愉悦的氛围中熟练地掌握所学的生字，必然会越学越轻松的。