试谈心理健康在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识尝试

更新时间:2024-04-03 点赞:23097 浏览:99021 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:根据教育部关于《二十一世纪我国学校心理健康教育的发展趋势》的相关文件精神,心理健康教育已经在各类院校引起了广泛的重视。中职学校的心理健康教育,在教育理念、课程设置、教学方式方法、配套辅导、咨询与宣传等方面,都还处在探索阶段。教育部在《中小学文明礼仪教育指导纲要》的文件精神:“中小学开展文明礼仪教育,要深入贯彻落实科学发展观,切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程”,为进一步强化文明礼仪教育,有效发挥课堂教学主渠道作用,把文明礼仪教育渗透到学科教学之中。目前不是所有的中职学校都配有专业的心理咨询师和建立有完善的心理咨询室的情况下,如何利用心理健康课程对学生进行心理健康教育及巩固课堂教学成果,本文章将结合本人在教学中如何在心理健康课堂中渗透文明礼仪知识进行一些有意的尝试。
关键词:中职学校;心理健康课; 文明礼仪知识 ; 渗透教学
中等职业学校的《心理健康》教材是有的放矢的引导中职师生,重视心理问题,从正面入手,让学生了解一些心理健康的知识和一些简单实用的心理调适方法,引领学生带着健康的心态去迎接成长的挑战,去充分享受生活,并拥有健康美好的人生。做为教师我们必须意识到心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,它是一项复杂的系统工程是摆在教育工作者面前一个新的课题。在课堂教学中渗透文明礼仪教育不仅是课堂教学的改革的需要,也是现代教育观念创新的需要,在中职的心理健康教学中渗透文明礼仪知识亦是教学创新的需要。
对于在校的学生来说,在当前就业形势日趋激烈的环境下,人才选择异常残酷,用人单位愈来愈重视员工的人格综合素质的考察,学历技能固然重要,但其他如能力、心理素质、道德观念、礼仪修养、团队精神等也是一个人整体素质的重要考察。作为教育者,不仅要重视学生的文化知识的学习,更重视学生心理素质、文明礼仪的教育。
一、文明礼仪与心理健康的关系中职生中的心理健康问题现状与文明礼仪缺失现状,很另人担忧,作为教育工作者面对我们的“问题学生”如何开展教育教学呢,我们必须要清楚文明礼仪与心理健康的的关系通常在学校中被视为道德品质表现不好的学生,他们所表现出来殊不知有些情况与中职生不健全的心理是息息相关的。
中职生由于受不同的社会的大小环境和家庭、学校教育的影响,心理健康程度差异很大。校园里存在着的不文明现象,通俗的理解为“不讲文明、没素质”,这正说明了中职生的文明礼仪与心理健康的关系。下面,举两个典型的例子来说明:
例如:有的新入职校的天郁郁寡欢,不愿参加集体活动,不愿与人交流,远离集体,喜欢独处,刚到学校没几天就想退学回家。这种情况一般被单纯埋怨学生不懂与人相处的基本礼仪,殊不知学生存在着心理健康方面的问题,是他对环境适应能力差,有抑郁症的倾向,如果处理不好,学生很难坚持上学。
另外初进职校读书的学生中有很多是身穿奇装异服,染烫怪发型的学生,按常理做为学生仪容仪表得体,是表示对人最起码的尊重,可就是这些同学穿着打扮穿着怪异,“不符合学生的身份”,让人觉得不讲文明、缺乏文化素质和审美水平。但实际上不单单只存在这些表面上的问题,更可能是为了引起他人的关注,故意做出的行为。这类学生平时在家里里缺少家人的关心和家庭的温暖,在学校里是老师忽视的无心向学的群体,为了弥补心理安慰上的缺失,通过这种标新立异的行为吸引他人目光的途径。
以上例子都可以充分的说明中职生文明礼仪与心理健康存在着密切的关系。
1、文明礼仪是中职生心理健康与否的一种表现形式心理心理健康的学生,应当有良好的道德品质,有正确的人生观,情绪经源于:标准论文格式www.618jyw.com
常愉快,胸襟开阔,不以自我为中心,不任性固执,有独立性,有坚强的意志和毅力,自信,勇于和善于克服困难,有和谐的人际关系,所以我们可以在为学生准备的成长记录中,就可以掌握学生在日常学习生活中,如有过激的行为,屡教不改的,就应考虑其心理健康状况是否出现了问题。
2、文明礼仪影响着学生心理健康学习文明礼仪有助于注重仪表,受人欢迎和尊重。如果有优雅的姿态,得体的服饰,注重自己的一言一行,就一定会受到普遍的欢迎和好评。良好的人际关系有助于提高学生的自信和自尊,降低挫折感,缓解内心的冲突和苦闷,宣泄愤怒、压抑和痛苦、减少情感上的孤独、寂寞和空虚。不文明礼仪会让人失去信心。对社会知识、社交礼仪的知之不多,在行为上表现出许多与礼仪的要求不致的地方,会造成在公共场合颜面扫地,对学生心理素质的培养存在着重大的负面影响。
3、文明礼仪是学生心理健康教育的有力补充心理健康教育是学生素质教育的一个重点,提高心理健康水平,加强素质教育的实践应重视文明礼仪,培养学生明辨是非,自觉自省的能力。对于老师来说,培养学生的心理健康素质可以从培养学生的文明礼仪入手,比如遇到学生存在着装不适、言行不美等现象,教师必须要引导矫正,但其又不违纪不违“德”,感到无从下手,可以从礼仪的角度就好开展劝导工作了。因此,加强学生礼仪教育,就又多了一项判断是非的标准,对学生工作而言,又多了一条德育的途径。

二、在心理健康课堂中如何渗透文明礼仪知识教育

(一)释放学生心理压力,不失时机渗透文明礼仪知识刚入学的中职生,面对全新的学习生活环境,面对与初中课本完全不同的专业课程,面对同宿舍里陌生的同学面孔,有些新生总感到有些迷茫、困惑、苦闷、焦虑与紧张容易患上“适应不良综合征”。 所以在《心理健康》开课第一节有必要对学生进行心理健康测试。通过测试显示,30%的学生不同程度的存在心理问题,其中在学习压力的指标测试中有48%学生压力感超标,有32%的学生面对人际关系和强迫症两项指标测试中都超过正常范围,除此之外还在部分学生存在着抑郁、情绪不稳、适应不良等症状。找出学生的“不适应症”后,就必须让学生面对自己的心理问题,把心结打开,让学生树立起自信心,以全新的姿态尽快投入到新的学习当中是十分必要的。要树立学生的自信心,对学生进行文明礼仪知识的渗透是十分可行的,因为一个人要显示出自信的话可以通过得体的着装、姿势、语言、神态均可充分表达内心的自信。 上海交大海外教育学院特聘礼仪教授 李泉女士说过:“优雅是自内而外的流露,是不经意间的举手投足,是恰到好处的尊重与自信,唯有得体的礼仪才会让你散发出优雅的气质。”良好的礼仪修养,不仅是对别人的尊重,也是对自己的尊重和自信,让自己成为一位温雅而有魅力的人越来越成为现代社会的人们所追求的修养境界。所以在课堂中通过讲授礼仪的基本知识,运用多媒体让学生观摩了礼仪表演视频,同时与班主任相互配合利用课外活动时间对学生进行礼仪规范的训练,如站姿、坐姿、走姿、握手、视线、手势、递物、自我介绍和介绍他人等,引导学生在日常生活中遵守和运用礼仪的原则和技巧,注意自己的言行举止,提高学生的礼仪素养,同时也提升了学生的人格素养,增加了学生的自信心。
(二) 文明礼仪知识内化于心理健康教学目前我校开设的中职心理健康课安排为一周两节课,时间为一个学期,总学时为三、四十节的课程,如果单纯是对学生心理健康理论教学的话不易显成果,而文明礼仪的教育却是贯穿全校的德育工作长捉不懈的内容之一,所以在心理课教学中渗透文明礼仪规范教育,能使心理健康知识对学生起到长时间的影响。
1、渗透式课堂教育形式灵活性和多样性。常言到:“教学有法,教无定法,贵在得法”讲授心理健康课,也不能用同一种模式来讲授不同的内容,教师要根据心理健康课的内容和学生的特点采用灵活多样的方法和手段。
(1)善诱式教学方法。为了达到引起学生注意力的目的,在开课前利用一次趣味量表测验、一段名人名言、一个感人的故事、一件刚发生的事、一个人的提问等来引起共鸣。比如,在学习《悦纳自我 快乐成长》中,讲课前我拿出一面镜子出来照,通过这个小动作一下子就引起了学生的浓厚兴趣,为讲好这一节课做好准备。在授课中,让学生也融入到“照镜子”的活动中,通过让学生看到镜子中的自己,让学生认识了自我,也意识到在镜子也不能全部能看到全面的自我。通过这种诱导,记学生加深了记忆,对自己的认识也深刻了。在“照镜子”的活动延伸中,我也同时让学生找自己身上是否符合学生仪容仪表,让学生发表见解和观点,如果学生有不同观点,做为教师可以做正确的演示,通过规范的站姿、走姿、坐姿,让学生来评判,之后再通过让学生来表演,让学生真正体会到,优雅的姿态是有美感的,可以提升自己的气质和自信心。
(2)体验式教学。一次课的内容丰富,形式多样,每次课方式力求不同。有资料说:“对于个体心理来就,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。因此,从这个意义上讲,心理教育是一种以体验式学习为主的教育”。这种体验式的教学方法也是本人在教学中常用的方法,事实证明,这种以学生为主体的,教师的有意辅导,达到的教育效果很明显。比如在《温馨家庭,从我做起》这一章节的学习中,我在学生当中挑选一位大胆且有组织能力的学生来体验一回当老师的滋味,让学生以孩子的身份理解自己的父母,如何为温馨的家庭做一点一滴的事。做老师角色的学生能很好的组织了这节课的教学,她运用到了互动式的教学方法,让同学们踊跃发言,把自己的亲身体会传达给别的同学,在引起共鸣的同时活跃了课堂,在健心活动的亲情帐单的讨论中,让同学发表感受,许多学生才体会到自己可以无视父母的关心,却不能否认父母对孩子的爱与付出。通过这节的体验式教学,让学生让学生尝试了当老师辛苦和挑战,同时在学生踊跃参与发言当中,让旁听的老师也搜集到父母对子女抚育、子女对父母的有无感恩之心。教师在总结发言时,要把家庭礼仪知识传授给学生,特别是做为子女在与父母、亲人的交往中,做到什么才是符合礼仪规范的,比如牢记父母的生日、与家人交往也要用礼貌用语,外出不能按时回家,要及时给父母打电话说明原因,与父母意见不同时,要心平气和地沟通等,在学生还沉浸在自己参与到教学中时适当把礼仪规范知识传授了,学生的印象更加深刻,达到知识渗透的效果更明显。
(3)模拟训练式教学。礼仪课程的可操作性较强,其实心理健康课的教育也是有操作性的,两者相结合的使模拟训练实践教学大有作为。通过模拟训练,在课堂上搭起心理咨询室,变静态教学为动态教学,变被动教学为主动教学,当然教师要设计好活动课的主题,课前要做好指导工作,让学生在进行角色扮演时达到效果,让学生充当心理咨询师,模拟帮同学解决心理问题,体会为别人答疑解惑的同时使理论的知识活学活用,让学生在相互探讨和交流过程中,释放心理压力,加深同学间的相互了解,同时通过这样的模拟室师生们可以同时检验一个学期以来礼仪知识渗透的效果,因为可以看到同学们的站姿、坐姿、走姿 、礼貌礼节,仪容仪表、交谈礼仪等。虽然同学之间这种模拟性心理咨询还是有一定的局限性,但事实证明这种教学方法还是可行的。
(三) 教师是学生学习的榜样教师的人格特征、心理品质、道德素养、个人的仪表对学生的心理和人格产生潜移默化的影响,是其他社会成员所无法比拟的。因为师生同处一个活动空间,朝夕相处,耳濡目染,所以教师的示范作用极其明显。教师在教学过程中展示自身良好的人格特征,如自信自尊,乐观向上,较强的承受挫折的能力、稳定的情绪等,我们的学生同样也会慢慢培养自己情绪稳定,乐观向上、自信力及抗挫折的能力;在授课过程中,教师的为人师表也给学生留下美好的印象,也是学生效仿的内容,教师符合礼仪要求的行为举止,教育影响着每一个学生。教源于:www.618jyw.com
师有进心,学生也会充满积极进取的精神;老师对人诚恳,作风,和蔼可亲,学生中也会充满团结向上气氛;老师爱好广泛,多才多艺,学生也会重视自己的兴趣爱好的培养和特长的发展,教师的素质在某一方面不尽如人意,学生也会无法避免地出现了某种相应的遗憾。前教育家马卡连柯认为:教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶,行为的教育,然后是专门知识和技能的训练”。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行事,把礼仪美和心灵美的和谐统一作为教师塑造自我形象的目标,做学生的榜样。心理健康教育与文明礼仪知识相互渗透的教学尝试,我们要从多角度,多手段出发,进行模式整合,不断开拓创新,那么我们的心理健康教育工作就会取得显着成效。文明礼仪习惯的养成是新形势下对学生进行德育的重要内容,养成文明礼仪习惯意义深远。对中职学生而言,养成良好的文明礼仪习惯更是不可或缺的教育内容。
参考文献
林慧莲:《渗透式心理健康教育式的实践价值与操作策略》
王雪雁:《关注学生身心健康 实施文明礼仪教育》;《贵州教育》2009.10
[3]熊素珍:《中职学校心理健康课教学的探讨》;《高等函授学报》(哲学社会科学版) 2009年9月
[4]肖瑞华:《浅论如何加强职中学生的心理健康教育》
[5]杨勇:《试论大学生文明礼仪与心理素质的关系》;《价值工程》2009年第9期
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