浅谈生活化生活化小学数学教学初探怎样

摘 要：利用生活情境开展小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启。利用情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让孩子们更容易理解、 掌握数学知识。利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。当然，利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活；教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征；教师所设的教学生活情境要纯洁健康。
关键词：生活情境；小学数学教学；素质教育
1002-7661（2013）23-052-01
素质教育的提出已有很长一段时间了，但究竟如何来践行素质教育一直没有定论。作为一名小学数学教师我在自己的工作岗位上做了一点小小的尝试，就是利用生活情境开展小学数学教学。利用生活情境开展小学数学教学的作用有如下几点。
首先，利用生活情境开展小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启发孩子们学习数学的必要性。《小学数学课程标准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础……”但是小学生的抽象思维还比较低，他们不可能明白这些纯理性的说教。因此，我们教师列举生活中一些运用数学的例子，小学生们就能很容易的理解数学在我们生活中的重要性了。
其次，利用生活情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让孩子们更容易理解、掌握数学知识。《小学数学课程标准》明确建议“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的教师都对心理学有一定的了解，小学生的认知力还比较弱势，理解力更是不强，而数学本身是一门比较抽象的学科，如何让抽象的数学变得形象起来，以便于孩子们更好地掌握数学知识，这是我们教师要提高教学有效性所必须解决的问题。学生作为一个生活中的人，他们在生活中必然会遇到很多需要利用数学知识来解决的问题，教师在教学中引用这些生活情境，学生会很自然的对数学产生一种形象的熟悉感。
第三，利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。新一轮课程改革已经进行了几年，教育工作者在教法、学法方面做了很多有益的探索，取得了不少有效的成果。传统的教学比较注重说教灌输，让学生长时间在课堂上处于压抑状态极不利于发挥学生的主观能动性。而我们在课堂上引入生活情境能给孩子们创造身临其境的感受来学习数学，并让他们在情境中扮演一些角色，行使角色权力，这样能更好地培养孩子们的实践探究能力。我们很多教育学者、社会人士都对现在不少学生的高分低能现象感到担忧，我想我们每一位战斗在教育第一线的同志更应该为此尽智尽力。
小学生正处于办事能力的初步形成期，我们各科教师理应根据科目实际对学生进行合理有效的能力培养。我们在利用生活情境开展小学数学教学时需要注意以下一些问题。
第一，教师所设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生活。只有实事求是才能使我们的教学具有有效的针对性，才符合以人为本的科学发展观要求。这就要求我们的数学教师在进行教学情境设置前首先要对所教班级的孩子有一个较为适当的了解。我们所设置的教学情境应该是班上大多数孩子所熟知的，不应该让同学们有过分的陌生感。比如对于农村学校的孩子我们所设教学情境要与当地的生产生活实际情况相适应，我们有些教师比较本本主义喜欢不加选择的将资料书中一些非常都市化的情境搬入课堂，结果使得农村的孩子对那些情境非常陌生，那样孩子们也就难以较好地去思考情境里的数学问题了。
而对于城镇学校的学生则要在情境设置中较好地体现现代化的城市生活特征。教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征。我们都知道不同年龄段的学生其心理特征方面是很不相同的。如果教师所设置的教学生活情境太过单纯简单，学生就会觉得无聊而提不起学习探讨的兴趣；如果教师所设置的教学生活情境过于超越学生的心理认知水平，学生又会感到目不暇接反应不过来。因此，我们的教师们在设计教学生活情境时，一般要遵循由简单到复杂，由形象到抽象的原则。
第二，教师所设的教学生活情境要纯洁健康。对于这一点很多教师可能会说这也太牵强附会了，其实不然。凡是搞教育的都知道学生的德育应该放在教育的首位，然而德育并非是一味地对学生进行说教甚至于训斥，德育应该以熏陶学生为主要形式让学生在耳濡目染中自觉地洗涤净化自己的心灵，这样的德育才是最有效的。还有一些教师可能会说对学生进行德育那是文科的事情，与数理科目无关。这种观点也是比较偏颇的，学生德育是一项长期、系统、复杂的工程，学生良好品德的形成离不开各科老师的努力，所以只要是我们所开设了的课程都需要承担学生德育的载体，只是这些课程在学生德育工作中所占的比例有所不同罢了。在数学课堂上，利用所设教学情境对学生进行品德教育是具有很强的可行性的。我们在进行情境描述时用到了“非常同情﹑帮助﹑也来帮助﹑非常乐意帮助”等极有善意的词汇，这些善意的词汇反复在孩子们的耳边响起，也必将逐渐进入孩子们的心灵，善良的种子将在他们的心中生根发芽，茁壮成长。
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质教育就是要使我们的教育联系生活，而非像以前那样过分注重以书为本脱离生活。我想利用生活情境开展小学数学教学就是对素质教育的一种有效践行，希望这个模式能在此起一个抛砖引玉的作用。