言语技能 练习重要量论述

本文针对现在语文教学淡化练习、习题泛滥的现象,提出了语文教学中言语技能练习的重要性问题。语文教育是汉母语教育,培养的是学生的言语交往能力,立足的是言语形式,语文教育的本质属性是工具技能性,这些都决定了语文教学只能捉住以发展学生言语交往能力为根本,建构起科学的言语技能练习体系,才能终极规范地促进学生言浯能力的发展。言语能力的实质是个体的言语经验,是言语知识和技能的系统化和网络化。因此,在实际的语文教学中,就应理直气壮地把语文知识的学习和言语技能的练习放在首位。言语能力的结构要素包括言语知识和言语技能,则言语技能练习就不能淡化。练习是通过有目的、有计划的指导和操纵,使学生的活动方式规范化。传统语文教学中练习是被异化了的。作者以为|教育论文网|语文能力的形成可“习得”也可“学得”,而学校语文教育在于以“学得”规律促进“习得”。言语心智技能是客观存在的。言语心智技能的获得需通过原型定向、原型操纵和原型内化三个阶段进行科学的真正意义上的言语技能练习。【关键词】：言语言语交往教育练习心智技能原型定向原型操纵原型内化
【论文提纲】：第一章语文教学的形势背景分析5-6第二章为什么要重视言语技能的练习6-212．1语文教育的本质是言语交际教育，语文教育的目标就是培训学生的言语交际能力6-132．1．1什么是语文6-92．1．2语文教学的对象是言语形式9-112．1．3语文课的性质是以工具技能性为本质、工具性与人文性的统11-132．2从言语能力的形成规律看，练习在能力的形成中起关键作用13-162．2．1言语能力的实质13-152．2．2言语能力的结构要素15-162．3传统语文教学练习的异化分析16-212．3．1练习的涵义17-182．3．2传统语文教学中练习的误区分析18-21第三章语文能力如何形成，如何进行言语技能的练习21-353．1言语能力固然可以习得，而要实现语文教学的高效要学得21-243．1．1生活世界的语文，科学世界的语文21-223．1．2能力与技能22-233．1．3技能与知识23-243．2如何组织言语技能的练习24-353．2．1言语技能包括言语操纵技能和言语心智技能，言语心智技能是客观存在的24-273．2．2言语心智技能的练习是重点27-283．2．3如何组织心智技能的练习28-323．2．4言语技能练习教案设计32-35第四章结论35-36参考文献36-38