论浅谈浅谈积极情感与英语教学学报

2095-3089（2013）25-0-01
积极情感是指师生皆保持愉快的心理状态，无情感障碍，教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无抵触情绪；能使学生轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双边都乐于接受对方的信息，无强制感。
英语学习过程中积极的情感会使教师充分地发挥主导作用，施展自己的施教才能；使学生心情舒畅，学习兴趣和热情被激发出来，从而提高教学效率。
如何创设积极的情感氛围呢？

一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系

积极情感创造需要教师具有高的综合素质，英语教师就要在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供的成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力。调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
一个人的素质应包括两个方面，一是知识；二是个性或品格，两者互相作用，相辅相成。知识是教的内容之一，任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识，英语教师所教的内容是外国语言，必须具备更多与教学有关的外国语言文化，除了对所教的英语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听、说、读、写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。品格影响教的方法和教的效果，教师人格素质和文化素质必然全体现在教学活动的每一个环节上。较高的人品修养和令人愉快的个人性格都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴、在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
教师要摸准学生的基本学习状况，对学生寄予合理的期望，确信每位学生都有学好英语的潜能。对成绩较好的学生要严格要求，使其在成绩面前不停步。当他们取得成绩时，要在充分给予肯定的同时为其指出进一步努力的方向，让他们更上一层楼。对学习存在困难的学生教师应格外关心。当他们学习有进步时，要及时表扬，当他们遇到困难时，应及时且有针对性地帮助他们克服困难，消除失败情绪，重新树立信心，只有当教师对学生有合理的期望，才能做到严慈相济，使学生不断进步，从而为营造良好的课堂教学心理环境打下基础。

二、重视教育评价，激发学生的成就动机

学习的主要动机集中反映了成就动机上。成就动机，指个人愿意做自认为有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力量。成就动机是外语课堂学习的主要动机。它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求把它学好，取得好成绩后又进一步强化了她的成就动机，学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关健。
教师要不断地对学生加以鼓励，表扬、引导学生在英语学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循让学生知道自己完成学习内容的正确性，通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委碗的发问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回签正确时，点头微笑，或说：“Pretty good，” “Well done，”当学生回答有误时，教源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
师可以重复该问题，提供新线索或改问其它问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案，当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说：“Take it easy，” “Please think it over，”让她坐下，听别人回答，然后请他再复述一遍，正确后，再表扬说“That's right” “You've got it，”这样，学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，或因挫折而产生的困惑感，不断地取得进步，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。

三、培养学生的学习兴趣

浓厚的兴趣是学习的最好老师。学生的学习兴趣越高，学习的积极性性越高，学习效果就越好。如果把兴趣培养成学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。学生对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，潜心钻研、探求，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域。由于教学活动是有目的，有计划进行的双边活动，所以双边形成的群体不仅有集中性，而且更应有一定的指向性。这种指向性是指师生的情感向着完成教学内容的方面启动和发展，保证教学的进行。群体情感集中需要一定的气氛，有了气氛才能集中，因此，英语教师应运用多种手段组织课堂教学活动，使课堂变得生动有趣；但教学的复杂性或外界的干扰往往削弱指向性，这时教师就要设法采取相应的手段，转移矛盾或冷却处理，以免在课堂上激化。在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学，这样，使学生的情感在对知识的热情调控下趋于积极的态度。只有在指向情感作用下，学生才会积极学、认真学、学得好。在课堂中切不可随意制造分散学生情感的表情、语言、姿态、动作等，以免破坏积极情感的集中性。

四、改变课堂消极心理状态，培养学生必胜的信念

情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们又是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是双方在一定的条件下可以相互转化。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都以饱满的情绪投入课堂。
总之，教师应在教学中尊重、理解、宽容地对待学生，感化学生，满怀信心地期待他们会取得进步，同时注重给予积极性的评价，注重教学方法的探索，从而达到提高课堂教学效果的目的。