关于成因农村初中数学学困生成因分析和转化对策结论

更新时间:2024-02-20 点赞:6319 浏览:17125 作者:用户投稿原创标记本站原创

目前,在义务教育初中阶段的数学教育中,数学学困生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成原因,并在教学中运用相应的对策,具有重要的现实意义.

一、主要表现

农村初中数学学困生主要表现在以下几个方面.

一、数学的基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现公式、定理、概念;

二、学生自学能力相对差,从不主动复习,不能找出问题的重、难点,读书被动,无自觉性;

三、做练习时,死搬硬套公式、定理,不能灵活运用,甚至抄袭、马虎应付;

四、不重视考试,竞争意识淡薄,常抱着破罐破摔、无所谓的心态.

二、成因分析

(一)学生自身的内部原因

1.学困生对基本概念、定理模糊不清.如,轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系,哪个概念是研究图形本身的特殊形状,更不会画图形的对称性.
2.学生自学能力和基础差,不能认真主动的学习、分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,谈不上灵活应用所学知识去解决实际问题.

3.缺乏学习数学的兴趣.

(二)家庭因素

这些学生的家长自身文化素养太低,子女的学习行为无法监控;部分家庭不和、父母离异,给学生造成极大的心理创伤;部分学生父母为忙于生计,外出打工,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教.

(三)教师因素

一是多数教师没有再学习的机会,教学水平跟不上时代进步.教学方法比较陈旧;二是教师存在不同程度的传统的教育观念,一切服从于升学考试,仅以考试分数论成败;三是育德意识普遍不强.对学生缺乏激励、关爱、尊重,致使产生不良心态.

(四)社会因素

社会的不良风气影响着青少年的健康成长.深受钱权主义的影响;还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振.

三、农村初中数学学困生的转化策略

(一)探究多种教学形式,培养学生学习兴趣

1.加强教学的直观性和形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科.它的抽象性,是学困生形成的主要原因.因此,教学时,应加强教学的直观性.例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以用几组不同长度的铁丝,让学生自己动手操作.问哪几组铁丝可以组成三角形?能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导学生得出这条性质.直观教学可以吸引学困生的注意力.

2.增强教学语言的艺术性,让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情绪.学困生往往上课思想开小差,他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进,对数学知识也不感兴趣.这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态.

3.注重拓展教学,开设第二课堂

对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取、积极向上.

(二)实行“低、多、勤、快”教学,夯实学生基础

1.低起点
根据农村学生基础较差的实际,教师的教学目标必须低.整体上以加强数的计算为起点;教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上.我的做法是:
(1)以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点.如“正数与负数”“锐角三角形”“因式分解”等内容,按教材中引入法为起点.
(2)以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点.如,在“同类项”教学中,将原教材中的同类项概念,分成两个步骤进行教学.先讨论“所含字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识.
(3)以学生已掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学.如,“解不等式”可以与“解方程”进行类比,源于:论文模板www.618jyw.com
“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学.
2.多归纳
多给学生归纳、总结,使他们掌握一定的条理性和规律性.如,在“一次函数”的学习中,由于图形较复杂,学生不易知道图像过的象限,可以总结出当k>0,b>0时,理解成“大大不过四”;当k>0,b<0时理解成“大小不过二”;当k0时,理解成“小大不过三”;当k<0,b<0时,理解成“小小不过一”的规律.这样数形结合学生易懂.只有不断的总结,才能创新.
3.勤练习
由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短,在教学中可以把每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动.事实表明,课堂活动形式多样,学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少.

(三)坚持“四环一步”流程,培养学生学习习惯

事实告诉我们,只有养成了良好习惯才能掌握学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入.学困生往往学习习惯不好.比如,上课注意力不集中,课后东问西抄.针对这种情况,我开设了“四环一步”的学习法讲座.所谓“四环一步”的学习法,就是每天的新授课,都要按照“预习——上课——整理——作业”这四个步骤组成的环节滚动一次.一个章节结束,都要进行系统复习总结这一步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体,不仅如此,在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求,对可能出现的不同情况,也都有得力的措施.把这些做法、要求和措施集中起来,把前四个步骤称为环节,构成完成每一课时的学习任务的学习环,加上最后一个步骤,合称“四环一步”.让学生懂得怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业.只有认真完成这四个环节中的每一环节,才能达到应有的效果.

(四)聚焦课堂学习辅导,教会学生学习方法

根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节,我对学生的学习方法分层次、分步骤指导.

1.预习方法

一是粗读:先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌;
二是细读:对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课.

2.听课方法

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系.“听”是直接用感官接受知识.应指导学生在听的过程中注意听每节课的学习要求;听知识引入及知识形成过程;听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);听例题解法的思路和数学思想方法的讲解.在思维方法指导时,应使学生注意:多思、勤思,即随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,即由听和观察去联想、猜想、归纳.在指导学生做笔记时应要求学生笔记服从听讲,要掌握记录时机;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题.

3.完成作业方法

应要求学生课后先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等),然后独立完成作业,解题后再反思.

4.复习方法

一看:看书、看笔记、看习题;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系;三做:有目的、有重点、有选择地解一些习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题.
(责任编辑 黄桂坚)
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