浅析指导学生如何指导学生“巧写作文”资料网

更新时间:2023-12-18 点赞:7071 浏览:22356 作者:用户投稿原创标记本站原创

许多学生在写作文时,感到无话可说,无事可写,他们写起作文来,总是那么两三句,这主要是学生积累的素材少造成的,“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。学生为什么一写作就觉得“无米下锅”呢?原因是他们平时不注意观察生活和积累素材,让生活中许多素材悄悄“溜走”了,写作文时就只有抓耳挠腮、搜索枯肠,不知从何写起。其实写作文并不难,教师要引导学生体验生活,打开“五觉”,去听、去看、去闻、去想,去捕捉生活中平凡而有意义的人、事、景、物……,养成关注生活的习惯,多动口,勤练笔,将平时听到的、看到的、想到的、感兴趣的事情写下来。多年来,我在语文教学中不断实践、探索,认为应从以下几个方面入手,可以有效指导学生写好作文。
1.游戏法
游戏是学生生活的重要组成部分,学生喜欢玩,在玩中体验到无尽的快乐。游戏、比赛活动最能激起学生的兴趣,如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动,学生动在其中,乐在其中。当学生感到无话可写时,就让他们通过游戏有感而作,如参加“玩陀螺”、“玩吹泡泡”、“猜字谜”、“画鼻子”等活动,学生兴趣很浓,游戏结束后,让学生通过游戏再写日记,指导他们相互交流活动中难忘的情节,然后通过自己的语言、动作、情绪、心里的描述,从而愉快、轻松地完成了作文。这是因为,学生经历了活动全过程,真正体验到了其中的乐趣,就会情不自禁地学会了写作文。
2.实践法
生活是习作的源泉。在教学中,我引导学生体验生活,参与生活,让学生从身边的小事做起,如要求学生帮父母做家务、擦玻璃、拖地板、刷碗、做健身运动等;帮助同学参加公益劳动,参加社会实践,试验生活新方法、饲养新方法、种植新方法等,或举行写字比赛、绘画比赛、手工制作比赛、班级文艺演出等。指导学生把参加活动的“实况”和体会,写成“作文”、“消息”、“通讯”、“偶感”等等;又如背诵比赛:每组推选代表互相竞争,其他同学当观众助兴,要求每人仔细观察其他人在比赛中的神态、动作,体察自身的心理、感受,然后自己拟题,写出真情实感;再如参加“烧不坏的纸船”、“蜡烛摘自:毕业论文免费下载www.618jyw.com
跷跷板”、“杯子‘跳高’”等科学小实验,既能培养学生仔细观察事物的能力,又能激发学生探索科学的兴趣,引导他们从“做”中体验,从“做”中感受,从体验中找灵感获得写作材料,让自己的文字从体验中来,让自己的真情从心中流淌出来。

3.参观游览法

尽管生活丰富多彩,但学生往往疏于主动观察,导致对生活的感受往往肤浅,写作文极似流水账。教师应充分利用地方资源,安全地开展活动,如组织学生参观当地名胜古迹、展览馆、博物馆等。教师事先不但要做好物质准备和思想教育,而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到参观点之后,让“知情者”当导游,使“参观者”能有更多的观察感受,然后写日记、游记。教师要精心引导学生用心观察,学会善于捕捉生活中的亮点,用眼睛多角度去看,真实记录。如观察一朵花:可以看花的颜色、形状,还可以看花瓣的纹络、柔嫩的,以及鲜嫩的花儿和落花的区别;用耳朵听:听清脆的鸟叫、蜜蜂的歌唱、蟋蟀的琴声、蚯蚓的呢喃、孩子们的欢笑等;用双手摸:摸春天的嫩草、秋天的落叶、漂亮的蝴蝶等,感受生命的律动和生活的多彩。

4.读写结合法

学生平时读的课文,都是文质兼美的文章,而且几乎每个单元都有一个鲜明的主题,这些课文不仅是阅读的范例,也是学生写作的借鉴。教师指导学生写作文,可以与练作文同步进行,如学了《瀑布》《乐山大佛》《家乡的红橘》《西藏高原》等课文后,指导学生在初步掌握了写景状物写作知识的基础上,可以实地仔细观察日出、月色,了解家乡的风景名胜,写出眼中独特的家乡风景。也可以将典型文本作为习作资源,努力拓展典型文本的可利用和可创造的空间,学会续写、改写、扩写、缩写、写读后感等;如学了《奇妙的桥》后,我让学生进行小创作,为自己的手工制作开一个产品发布会,同学们都情绪饱满、兴趣盎然地积极参加。实践证明,这样的习作活动,学生不但把文中学到的知识恰当运用,还有助于自己写作水平的提高。

5.知识竞赛法

教师应根据儿童身心发展的特点,把游戏、活动引入课堂,让欢乐的活动点燃学生写作的热情,进而将无意学习和有意学习巧妙结合起来,学生乐在其中,津津有味地谈感受、练语言,尽其所能,完成理想目标,作为教师何乐而不为呢?我国的语言文字丰富多彩,前人留给我们谚语、格言、古诗文等许多学习的财富,教师可根据班级、学校、地方人文资源等实际情况,适时开展成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等语文知识竞赛活动,引导学生在积极参加活动的过程中,用心积累鲜活材料,进行写作实践。在学写作文之前,教师要指导学生有目的地去“做”,让他们“做”得开心,“玩”得有味,合理运用写作素材。这样的知识竞赛,不仅使学生感到参与过程活泼有趣,而且在此基础上的“写”也成了一种享受。
总之,小学语文写作实践的有效途径有很多,如精讲课文例子,指导举一反三;组织实践活动,积累鲜活材料;学写生活随记,搜集写作素材;加强课外阅读,丰富语言储备等等。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”写作依然如此。教师要在充分调动起学生自信心的基础上,指导学生在日常学习、生活中,调动自己所有的感官,仔细看、听、闻、想,做个“有心人”,用心感受,写好“两记”,享受自由。学生通过自己参加实践、研究活动,心中有了体会,可以有效激发写作的兴趣,提高写作的能力,写出来的作文由于植根于生活的沃土,才会生动、有趣、丰满、有味。
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