论探析小学科学探究活动有效指导对策探析

摘 要：在新一轮的课程整改中，科学探究活动是一个核心课题。它是整个现代教学课程实施的重要形式。《义务教育科学课程标准》中已经明确提出：要把亲身经历以探究为主的学习方式作为学生学习科学文化的重点。通过探究活动来培养学生，使学生在科学知识、科学态度、科学方法等方面形成一个正确的价值观，进而增强学生的实际操作能力、创新精神，提高学生的整体素质。
关键词：科学探究；实践活动；策略
长期以来，我国的教育模式始终是把学生放在一个被动地位，学生长期处于被动学习、机械学习的状态。这样就必然使学生学习知识死板、不懂变通、思想固化、缺少创新意识。究竟是什么导致了学生长时间处于这样的一种状态？经过仔细思考，不难发现，是我们固有的教学模式束缚了学生的思维空间、削弱了学生的动手能力。所以，加强小学科学的探究活动，改变以往传统的教学模式势在必行。

一、小学科学探究活动

1.小学科学探究活动的概念

小学科学探究活动，顾名思义，是指学生在教师的帮助和正确引导下，在社会生活、学习生活、自然现象中发现问题时，以个人或者小组合作的形式，通过亲身实践，积极主动地获取知识，并将所获取的知识应用于现实生活，从而解决问题的学习活动。

2.小学科学探究活动的程序

（1）学生的探究活动要有科学性
学生要围绕客观世界当中存在的事件或者物体，提出有针对性的问题，并且和所学科目之间有关联。在这基础上，引导学生进行相关的资料收集和科学实验活动。
（2）学生要积极主动地收集资料
所有的科学研究都是用事实来证明的，收集相关资料是做好科学研究的基础。只有基础打好了，才能更好地展开活动。
（3）学生依据资料来解释回答问题
把观察到的事物和现有的知识结合起来，作为解释科学问题的依据，这也是一种针对新知识学习的方法。
（4）学生之间要交流成果
学生之间的相互交流在整个科学探究过程中是非常重要的。在学生陈述个人观点的同时，其他人可以提出意见或质疑，互相讨论研究。进一步引出新的科学问题，从而达到深入探讨的目的。

二、分析小学科学探究活动的有效指导策略

1.注重小学科学探究活动的实践性

一切思维活动都来源于动作。所以，小学科学探究的本质也是在于学生自身的行动力。要让学生摆脱传统教育理念的束缚，开动脑筋积极主动地探索，通过学生的“亲自动手”来凸显整个科学探究活动的实践性。

2.注重小学科学探究活动的启迪性

善于思考是学习的关键，学生要运用自己的聪明才智和个人能力积极地思考问题。科学实践活动是一个综合学习的过程，它的前提是要求教师要充分调动起学生自身的感受功能。因此，必须进一步强化实践活动所带来的启发性。尽力通过运用在科学探究过程中出现的问题、现象、研究成果来激发学生，让学生能够进一步深入思考问源于：论文格式www.618jyw.com
题。但是我们需要明确的是，并不是所有的科学探究活动都具有启迪性。
小学生都是有惰性的，这一点不仅仅体现在行动上，也体现在思维活动上。一些学生不愿意思考，或者对于难度大的问题思考不够深入，只是浅尝辄止。对于学生出现的这种不求甚解的现象，老师就应该启发学生、正确地引导学生，进而让学生能够更深入地思考问题。

3.注重小学科学探究活动的开发性

中国式教学给人一种过于拘谨、按部就班的感觉。要想改变这种教学模式，就应该虚心引进其他国家不同的教育理念及教学模式。就拿美国的教育理念来说，美国更多地注重于对学生的渗透，老师点到为止，让学生自己进行归纳、总结，更加侧重于学生自身动手能力的培养，鼓励学生挑战权威。然而，中国的教育模式则是重视“演绎”，老师教、学生学成为最重要的教学方式，侧重于理论、抽象思维的培养，并且要求学生在学习的过程中培养谨慎、谦虚的态度。由此可见，中国和美国的教学模式以及教育理念是互补的。如果可以将两国的教育形态有机地结合起来，那将成为教育界的重大突破。
通过对比，我们不难发现，自身教育之所以呆板拘谨，归根结底还是因为这种教育模式“管”的太多、“放”的太少。并且在整个学习过程中缺少开放性。因此，小学科学探究活动的开展也为弥补这方面的缺陷做出了贡献。

4.注重小学科学探究活动的探索性

思考来源于疑问，有疑问才会有积极主动思考问题的行动。教学就是一个产生问题、解决问题的过程。老师通过提出问题的方式，营造情境，一步步引导学生思考问题，探索解答问题的途径，进而激发学生勤于思考、手脑结合的积极性。让学生能够主动地去提出问题，在日常的生活当中注重观察、勤于思考，老师也要给学生营造一个平等、、轻松、和谐的质疑问题、提出问题的环境。尤其是在学生自己能够发现问题的时候，老师不要去提示，要鼓励学生质疑。哪怕是错误的问题，老师也不要去批评指责。长此以往，学生自然就养成了勇于探索问题的习惯，这也对提升小学生素质有很大的推动作用。
总之，在小学科学探究活动有效的指导过程中，该如何开展活动、优化活动、设计探究活动方案等，都需要接受实践的考验，才知道是否可行。因此，引领学生进行探究活动的全过程，既是小学科学探究活动的客观需求，也是培养适应时代创新型人才的必然选择。
参考文献：
张俊.略谈小学科学活动探究[J].当代教育科学，2012（9）.
霍益萍.实验与探索[M].北京师范大学出版社，2008.
（作者单位 贵州省赤水市第一小学）