试述课堂教学浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性

摘要：数学在高中教育中有着十分重要的作用，提高数学教学有效性可以改善学生的各项素质，促进学生全面发展。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从明确教学目标，调控课堂教学；激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习；优化课堂提问，激活学生的数学思维；利用多媒体教学手段，提高课堂教学有效性；设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知；反思教学，让课堂更深入有效六方面就如何提高高中数学课堂教学有效性探究一

二、以期全面提升教学质量，促进学生发展。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性
目前，高中数学教学有一个非常突出的共性问题，即：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦、越来越无助，而且师生间的认识差距越来越大。对此，笔者认为是因为数学课堂教学的有效性出现了问题，使得师生配合出现了空隙和脱节，造成了课堂教学低效的现状，那么如何提高高中数学课堂教学有效性呢？

一、明确教学目标，调控课堂教学

教学目标对实施课堂教学起着调控作用，直接影响着课堂教学的效率。因此构建有效课堂，应制定完整、明确的教学目标，不仅要关注“知识与技能”目标领域，还要重视“过程与方法”及“情感、态度与价值观”这两个目标领域，使得“三维目标”协调发展。
如在讲授“独立重复试验与二项分布”时，我对教学目标的定位是：（1）知识与技能目标：理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题；（2）过程与方法目标：通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般、由具体到抽象的数学思想方法；（3）情感态度与价值观目标：使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度、勇于探索和敢于创新的精神。通过这三个目标的确立使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。

二、激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习

“兴趣是最好的老师。”激发学生的数学学习兴趣，促使学生变被动学习为主动学习，充分发挥其主观能动性，对于提高课堂教学有效性及学生学习效率有着较为明显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生学习数学的情感因素，贴近学生学习数学的兴奋区域，以游戏或者是生活中的各种实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题相结合，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生活实例组合在一起，激发学生主动寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，能将枯燥无味的数学语言变得生动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生数学学习兴趣的激发与提升。

三、优化课堂提问，激活学生的数学思维

有效的课堂提问有利于调动学生学习积极性，激活学生的数学思维。我认为：提问的目的不是仅仅让教学继续，而是让学生思考。所以，教师应精心设计问题，如果提问过于简单，那么就达不到让学生思考的目的；如果提问过于难，那么学生思考就无从下手。另外，教师也不能为了追求教学进程，只提问好学生，而不关注中、差生。
针对数学课堂提问，我收集整理了一些对策与建议，诸如：

1.提问要有一定的坡度，教师要重视提问设计的层次性。

2.教师要掌握各种提问的基本技巧；不能一味地一对一的师问生答，可以是学生提问学生回答，或小组提问小组答等。

3.教师提出的问题不能超出学生的能力，或者比较抽象，避免学生摘不到成功的果实。

4.学会指导学生答问，当被叫到的学生回答不了你的问题时，教师应根据实际情况做适当的指导，而不是立刻再换一位学生。

四、利用多媒体教学手段，提高课堂教学有效性

多媒体教学具有极丰富的表现力。它可以根据教学的需要，对教学内容进行多样性的显示。如在动与静、大与小、快与慢、虚与实之间的相互转化，突破时间、空间、宏观、微观的限制，从而使教学内容中涉及的事物、现象和过程再现于课堂。如讲授《圆锥曲线》部分时，为帮助学生更好地理解椭圆、双曲线、抛物线的定义，教师可借助多媒体课件展示它们的形成过程，使学生直观了解动点形成轨迹的条件，由对知识的感性认识进而升华为理性认识，把抽象化为形象，从而大大提高了课堂教学的有效性。
需要注意的是，多媒体辅助教学手段所起的作用虽然是许多传统教学媒体不可替代的，具有明显的优势。但这并不等于说，多媒体可替代其它一切教学媒体和传统教学方法。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

五、设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知

有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中，曾出现这样的假象：课堂教学很顺利，学生课上很活跃，氛围空前得好，教学效果应该会不错。结果大出所料，学生的课后作业质量并不是很好。造成这种假象的原因，笔者认为在于课堂上教师没有设计有效的练习，让学生巩固数学新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？首先，教师布置的练源于：论文范文网www.618jyw.com
习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。

六、反思教学，让课堂更深入

在有效教学中，教师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。教师需要对教学中涉及的各种因素进行综合调查分析，在此基础上统筹规划并灵活地调整教学方法和策略。同时，教师还要不断地从教学实践中总结新的经验，形成良好的专业素养，并积极学习各种新的理论，从而逐步构建成一套切合教学实际、独具特色的教学理论。
对于每一节课的教学效果，教师都应该进行反思：本节课学生领悟了什么？他们发现了什么？学到了什么？是自主学到的吗？我给学生留有足够的时间和空间了吗？经常如此反思，不断积累经验，课堂教学定能够更深入有效。
以上仅是笔者对如何提高高中数学课堂教学有效性提出的几点浅显建议。除此之外，方法还有很多。在今后的数学教学工作中，我们教师要围绕有效教学，继续努力，不断探究、创新，改进教学方法，鼓励学生自主学习，将广阔自由的空间还给学生，将理性自然的真面目还给数学，从而为培养高素质人才做出应有的贡献。
参考文献：

1.赵俊霞.如何学好高中数学[J].新课程学习（中），2011（05）.

3.苏梅.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].南方论刊，2007（S1）.

2.孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习，2011（02）.