高师视唱练耳“民族音乐多声思维”教学初步探讨

“民族音乐多声思维”视唱练耳教学是建立民族音感的一个重要环节,是高师视唱练耳教学中的一项重要内容。它不但可以培养学生的民族音乐多声思维感及审美、鉴赏意识,还可以使学生更全面的了解民族传统音乐,丰富民族传统音乐语汇,熟悉民族音乐的语言结构和音调特征。本文以福建省和山东省五所普通高校的音乐教师、音乐专业学生为研究对象,主要采用访谈法和问卷调查法等音乐教育常用科学研究方法,对该地区高师视唱练耳教学中“民族音乐多声思维”教学现状进行调查。根据调查结果对当前高师视唱练耳“民族音乐多声思维”教学现状进行分析,并从视唱练耳教学大纲、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了“民族音乐多声思维”教学应向“多元化”的道路发展。对如何建立新型的教学的关系,如何吸收和鉴戒外来优秀音乐文化和教学思路的有益成果等方面提出了建设性意见。依据哲学和心理学的理论依据,联系教学实例,提出建立“整体—局部—整体”的教学策略,对“民族音乐多声思维”教学方法进行有意义的探索。笔者希望通过对这一命题的理论构建和初步实践探求,一方面为高师视唱练耳中“民族音乐多声思维”教学提供对策;另一方面对培养学生“多元化”的音乐价值观,增强民族自豪感,学习国外先进教学方法等方面起到积极的作用。【关键词】：视唱练耳民族音乐多声思维音乐教育教学方式音乐要素
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8第1章绪论8-161.1选题缘由8-91.2研究综述9-131.3研究意义13-141.4研究方法141.5相关定义的阐释14-16第2章“民族音乐多声思维”教学现状调查分析16-362.1调查研究设计16-172.2调查结果分析17-342.3小结语34-36第3章“民族音乐多声思维”教学的理论探索36-523.1“整体—局部—整体”教学方式的理论依据36-413.2“整体—局部—整体”教学方式的内涵41-443.3“整体—局部—整体”教学方式应遵循的原则44-463.4“民族音乐多声思维”教学实施的建议46-513.5小结语51-52第4章“民族音乐多声思维”教学的实践探索52-744.1各音乐要素的技术理论处理及教学要求52-574.2“民族音乐多声思维”教学的实践练习及要求57-644.3“民族音乐多声思维”教学的综合能力练习及要求64-674.4“民族音乐多声思维”教学实例67-724.5小结语72-74结论74-76附录一76-78附录二78-80附录三80-81参考文献81-84攻读学位期间承担的科研任务与主要成果84-85致谢85-86个人简历86-87