试谈震中《地震中父与子》教学设计学术

教学目标：

1、认识6个生字，会写8个生字，正确读写、理解词语。

2、学习父父亲了不起，在险恶的环境面前充满自信的品格，学做一个意志坚强的人。

3、有感情地朗读课文；体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

1.定向诱导

①师：同学们，看到“地震”这两个字，你会想到什么？②出示课件（地震录象）。③揭示课题，[板书课题]《地震中的父与子》。④质疑课题，梳理有价值问题，并作为学习目标。

2.自学探究

2.1出示学习目标：

①自由读文，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；②地震中这对父与子之间发生了怎样的故事？③这是一对怎样的父与子？你能用一个词来形容吗？④读完课文你最想了解什么问题？

2.2学生根据学习目标自学课文。

2.3自学成果展示：

2.

3.1课件出示：昔日、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱、爆炸、废墟、欢声笑语、破烂不堪

①轻声读词语，哪些字音你想提醒大家注意呢？
②情境学词：回想刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就理解了？
③小结：理解词句我们可以借助文本、借助字典，还可以借助画面。

2.3.2课件出示：根据句式说说课文讲了一件什么事。

课文主要讲了——（时间）在——（事故）中，——（谁）不顾自己的生死，克服重重困难救出——（谁）的故事。？

2.3.3这是一对怎样的父与子？板书：了不起

2.3.4读完课文你最想了解什么问题？

为什么说这是一对了不起的父与子？从哪能看出来？
2.4再次探究：自学探究：哪些句子最能表现出父亲的了不起？划出令你感动的句子，并简单写写自己的感受。
2.5自学成果交流展示：过渡：从刚才的自学中，我们发现同学们划出最多、最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句）
十二小时， 他，满脸灰尘，
二十四小时， 双眼布满血丝，
三十六小时…… 浑身衣服破烂不堪，
他，不停的挖着， 到处是血迹……
没人再来阻止他。
师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）

2.5.1感受“父亲的挖”。

①感受“挖的时间长”：多长的时间呢？（36小时）
师：同样表示挖掘的时间，这句话为什么把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。出示句子：他挖了三十六小时，没人再来阻止他。十二小时，二十四小时，三十六小时……他不停的挖着，没人再来阻止他。生：第二句更加突出挖的时间之长、之艰难。
[练习——指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]
②感受“父亲挖掘的辛苦”：父亲的动作只有一个字——挖。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？
[引导学生看插图]提示：他带工具了吗？用什么挖？挖的是什么？再读——
这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）再读——
③感受父亲很坚定。
师：研读：“没人再来阻止他”。都有什么人阻止他？为什么要阻止他？（课件出示：展现地震场景的视频）再读课题，体会危险一直在这位父亲身边。师：你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）（板书：源于：大学生论文www.618jyw.com
坚定）

2.5.2感受“父亲可怕的样子”。

①理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？
②丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？
③感情朗读：

3.讨论解疑

3.1讨论：是什么支撑着让父亲如此坚定的挖着？

出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（板：不论……我总会……）
品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？
3.2回放画面，感情朗读。师：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了38个小时，这位父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！

4.反馈小结

4.1此时此刻你一定心潮澎湃，你想对文中的父亲说什么？拿起笔写一写吧。

4.2拓展：阅读地震中其他震撼的故事。

小结：这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。
[板书设计]
父亲 “挖” （坚定信念）
了不起 “不论……我总会……
儿子