研究情境情境教学对策在初中政治教学中运用流程

情境教学对于初中政治教学有着独特的作用，它能够激发学生学习的动力，对教学效率产生正面影响。在新课改的浪潮下，在初中政治教学中应用情境教学法是大势所趋。

一、情境教学的内涵

什么是情境教学？就是一种教学活动，只不过这其中掺杂了许多的养料：以教与学以及心理学为基础，获知学生的年龄与认知特点，建立一种客体与主体，学生与教师之间的情感环境，以达到激发学习者的学习思维，主动去获得知识，不断地去完善自己的目的。在这个情境教学的含义中，我们了解到许多信息，比如教师和学生之间的情感，认识主体与认识客体之间的情感，教学环境等重要的因素。环境对学习的重要性，人们并没有一早就关注到这一点，这是一个慢慢发展的过程。近代以来，国内外的教育家努力研究教育理论，闻名于世的教学理论相继问世了。这其中的代表人物就有美国的布鲁纳和皮亚杰，前苏联的赞可夫，中国的阎金铎。布鲁纳提出了“发现教育法”，皮亚杰提出了“认知——发展学说”， 赞可夫提出了“教学与发展理论”。而阎金铎的“教学原理”对我国产生了巨大的影响，他立足我国现行教育体制的弊端，提出了自己的观点，将传统的教学三步骤作了全新的阐释：“传授”“发展”“塑造”，这将有利于教学计划的完善与发展。这些教育学专家根据自己的理解所得出的这些教学理论在实际教学活动中得到了应用，使我们的教学活动有了理论上的指导。在这几年中，中国学者在初中政治教学上，将情境教学融入其中，得到的观点对现实都有一定的指导意义。在初中政治教学中，情境教学有了一定的规模与基础，但还需要改进，将其系统化、科学化、规范化。要有一套相对完美的体系，这样才能产生更好的效果。

二、教学的设计方法与实施策略

情境教学在初中政治教学中的应用表现在两个方面：体验和情境活动。什么是体验？就是要让学生在从学习政治的过程中，切身经历并感受政治的存在。什么是情境活动？就是在初中政治的教学过程中，以学生为主体，要关注到学生的情感归属，更要启发学生进行实践创新活动。在初中政治的教学过程应用情境教学，政治教师在准备自己的教学方案的时候，要把以下几点牢记于心。
1.体验
在政治教学的过程中，教师要把创设情境作为一个基础，作为一种手段，使学生能够积极踊跃地参加到政治教学的活动中来。
2.分享
在政治教学的过程中，要应用情境教学使学生主动参与教学。学生参与了，就会对政治内容产生一定的感悟。可以引导学生把这个感悟进行分享，让大家在这个氛围中更好地理解政治内容。

3.强化师生交流

应用情境教学，就要加强师生间的交流，有疑问的地方师生共同进行探讨。这样不仅使学生增长了见识，也加深了师生间的情感牵源于：论文资料网www.618jyw.com
绊。
4.整合
应用情境教学，教师就要做好自己的本分，对教学内容进行整理与小结，以及要解答学生课后的疑问。这样一来，学生对知识的理解更进一步，掌握的情况也更好。
5.应用
应用情境教学，就要让学生能够将课堂知识与实际生活联系起来。这样不仅对指导学生生活有利，也对学生的学习有利，增强了学生学习的热情与动力。
情境教学对初中政治教学产生了很大的影响，这不仅表现在学生方面，也表现在教师方面。教师的教学方式要求更加的多样化，教师对待学生的态度也要发生改变，这样一来，传统的教学方式颠覆了，学生在教学过程中的主体性地位得到了加强，这是值得庆幸的。
政治教师在将情境教学应用到政治教学中起着主导作用。情境教学的基本模式的构建对于其今后发展的意义是不言而喻的，这项工作是急迫的。在建设情境教学的模式中，还存在着一些困难与挑战，需要广大政治教师共同努力来克服瓶颈，为教学活动的开展制订更好的指导方针。
参考文献
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（责任编辑袁妮）