探索信息技术如何提高小学信息技术课堂效率学报

摘要：构建和谐高效的信息技术课堂，让课堂教学永远涌动着生机与活力，让学生的信息素养在课堂四十分钟内得到优质的培养。作为一门年轻、综合性很强的学科，如何推进新课程改革的实施。实现信息技术课堂自能高效化，本文从学习兴趣、自主探究、交流分享、实践创作四个方面谈谈自己的认识。
关键字：信息技术；兴趣；探究；交流；创作
1671-7503（2013）11-0047-02
近年来，笔者参加了不少有关信息技术学科的优质课观摩活动，很多教师基本功比较好，总体教师素质高，课堂探究活动多，学生参与程度高，但也有部分教师把目光放在了任务的形式与包装上，课堂任务活动多，课堂场面“热闹”，但细细品味，教学过程没有什么新的东西，学生也没有掌握多少新知识。活动后，冷静地分析思考，笔者认为需从以下几个问题进行解决。

一、情境创设

在信息技术课的教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。一个好的情境引入，可以产生问题，形成探究的动力，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。有经验的教师讲求导课的艺术，根据教学内容特点和学生学习实际，进行创造性的设计和灵活运用。因此，在新课程环境下，教师要重新审视导课的功能，遵循导课的原则，让导课环节在整个教学过程中更好地发挥作用，使本门课程洋溢出活力与精彩。在教学中，有的教师导课的方法是直接“提示课题，明确任务”、设疑导入法、童话故事配画等。相反，有的教师情境的创设与本节课的课题没有什么关系，还有的教师情境创设很复杂，生拉硬套的“牵出”课题。
【案例】青岛版四年级下册《图片的处理二》
（童话故事配画。）
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？谁能讲出几个童话故事的名字？（学生回答）
师广播“狐狸和乌鸦”的图画，问：你们能猜出这幅画讲的是什么故事吗？（学生回答）
师：这幅画是用移动、复制、翻转、缩放等图片处理的方法将许多小图画组合而成的，今天我们为童话故事配画（板书），看看同学们能用以前学过的知识组合一幅什么样的图画。
案例中教师通过厂播“狐狸和乌鸦”的图画来激发学生学习移动、复制、翻转、缩放等图片处理方法的兴趣。从案例中可以看到，教师在组织教学活动过程中，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、问题等形式，创设恰当的教学情源于：论文例文www.618jyw.com
境，使学生触境生情、触境生思、触境生问，来激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。

二、自主探究

学习过程中要让学生真正掌握知识的核心，需要更多地亲身尝试和体验。模仿学习只能在人的大脑中保持短暂的记忆，想要保持长期的记忆并且成为今后其他知识学习的支撑元素，必须通过亲自参加探究活动才能真正实现。
在学生自主探究的过程中，教师的角色不再是一个教导者，而是一位观察者、引导者、评价者。教师要观察学生探究的进展情况，量才录用现问题；引导学生把握正确的方向。学生交流汇报时，教师要尊重学生，不要干扰和打断学生，让学生把探究的过程和成果完整地展示给大家。教师要给学生及时有效的评价，一方面对学生的探究结果进行评价，另一方面对学生的情感态度进行评价，使学生能不断地获得成功的愉悦感。
【案例】青岛版《有趣的几何图形》（旧教材）
教师按照学生不同的喜好，进行分组（自主探究）。
师：通过刚才同学们的尝试，你们觉得自己最需要研究哪种工具？我们按照不同兴趣来分一下组。想研究直线工具的同学请到这边坐……（分组，出示分组提示）。现在请大家以小组为单位，看一看这种工具我们到底应该如何来使用它。研究之前，我想不规则给大家提示一下：如果在研究的过程遇到了困难，应该如何解决呢？
生：可以问老师。
生：可以和临座同学商量。
生：还可以查阅课本。
案例中让学生在明确学习目标和学习；任务后，对自己探索的工具进行自主学习。在整个学习过程中充分发展学生的主动性，培养学生独立分析、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

三、交流分享

每节课学生学习持续到一定的阶段，常常需要停下来思考，整理一下思路。那么，学习体验后的归纳与整理到底由谁来唱主角呢？我们在课堂中经常看到，教师在交流阶段控制着话语权，把本课的知识结构完整地告诉学生，或者是有的学生的答案与教师的预设有点不一样，就把答案很着急地告诉了学生。当学生在汇报交流出现疑难问题或者是有分歧的问题时，这就需要全体学生共同参与解决。此时，合作即是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习和研究，学生可以相互学习、取长补短，获得解决疑难问题的方法。
【案例】青岛版四年级上册《网海拾贝》中“图片信息的保存”
通过学生交流，比较资料下载的意义及方法。
师：现在资料找到了，怎么样把它保存下来呢？
生：（学生上台示范并解说），随便选择一个，然后
师：（面向全体学生，迅速插入提问）可以随便选择吗？
生：（示范学生突然有点明白了）应是选择自己需要的（下面的学生也不约而同地回答着）。
师：再找一个同学示范一下。
（第二位学生在座住上示范转播：先创建文件夹，然后再下载资料。在这位学生操作时，教师解释操作，以便让全体学生引起注意。）
师：（第二位学生示范操作后）刚才我们发现了不同的操作方法，你能对两种方法作出自己的评价吗？
生：用第二种方法，这种方法不仅便于资料下载，而且分类更加清楚。
案例中教师则在教学中注重了学生之间的对话与交流，在交流中让学生意识到“下载资料分类管理的意义和方法”，学生在交流中活跃了思维，提高了思维的纵深度。

四、实践创作

学习知识是为了运用，服务于生活，信息技术课上让学生掌握某一操作、某一程序，目的是让他们将学到的知识、技巧运用到学习中、生活中。在学生初步掌握课堂教学内容之后，每节课学生已经初步掌握了知识与技巧，学生需要一个实践创作的过程。教师可根据教学内容设置适当的任务让学生大胆实践，勇于创新。通过实践创作来巩固学生所学，培养学生的创新能力。
教师可设置“擂台比武”、“比一比，看一看”等趣味性较强的练习，激发学生创作的兴趣，让学生在多种形式的练习中熟练掌握操作技巧，解决各科学习中的一些实际问题，并通过练习将所学知识适当加以延伸，以发展学生的创新思维。在此过程中教师还应注意积极鼓励学生通过自由发挥，去做自己愿意做的事情，这样有利于体素质的提高。
【案例】青岛版四年级上册《图片的插入与设置》
（教师教学本节课的知识、方法与技巧处理完后）
师：老师感觉到好多同学已经被这美丽的大自然给陶醉了，想不想自己也来创作一篇图文并茂的诗意四季的作品啊？
生：想。（有强烈的创作）
师：老师给大家准备了一篇诗意四季的文章，运用我们今天学过的和以前的知识，一起来美化这篇文章吧。
（大屏幕展示教师的范例）
学生：动手尝试。
教师让学生通过本节课所学的知识与技巧美化一篇诗意四季的文章，使学生的知识理解和方法掌握及时得到实验运用。
高效化的信息技术课堂，要调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生的思维想象力和创新能力。提高课堂效率，是每一位信息技术教师所追求的教学境界，也是我们所追求的一种理想的教学艺术，需要一定的时间和经验的积累，需要在不断的探讨、实践基础上才能得以完善，不断提高信息技术课堂教学质量，深化新课程改革，让信息技术课堂更上一层楼，让我们的学生们不再困惑与迷茫。