有关于小学数学小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣

摘 要：兴趣是学生思维发展的原动力。“兴趣是最好的老师。”小学数学课堂教学中，可通过创设情境、激活知识积淀、合作交流、实践操作、采用直观教学等方式方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。
关键词：学习兴趣；情境；知识积淀；合作交流
兴趣是学习的先导，“兴趣是最好的老师。”学习兴趣一旦形成，
学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。因此，在数学教学中，教师应巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容、新意的教法、灵活多样的教学形式来激发学生学习兴趣，这样数学课堂就会成为人人想上、人人想学数学的课堂。那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？

一、创设教学情境，引起学习兴趣

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，教师应为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾，使学生更容易掌握数学知识和技能。通过教学情境，不仅能激发学生的求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的境界中，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能引起学生的学习兴趣。作为数学教师，要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在设计的
教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。

二、激活知识积淀，促进自主探究

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味着一定能学到、学好新的知识。例如，在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的，思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出面积的计算公式；接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深的震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。

三、合作交流，激发学习兴趣

在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习，使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。因此要充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。
合作交流的形式并不是多多益善的。如果随意地、过多地运用，就会浪费课堂教学的时间，甚至产生副作用。当教学内容具有挑战性，学生独立解决有困难时，可以提供材料，组织合作交流。当教学内容可以从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，也需要采取合作交流的教学形式，这时放手让学生去交流，让他们介绍自己的方法，倾听别人独特的方法和有创意的想法，既拓宽了思路，还可以使学生自觉地取长补短，优化算法。

四、实践操作，调动学习兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料源于：论文资料网www.618jyw.com
组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。总之，学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既开发了学生的思维，又提高了他们的学习兴趣。

五、采用直观教学，激发学生的学习兴趣

学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“直观教学”能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维在很大程度上形象思维占主体，抽象思维能力较差，为了解决数学知识抽象性与形象性的矛盾，可充分利用直观教学的各种手段，激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。
参考文献：
肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社，2002-06.
陈旭远.推进新课程.东北师范大学出版社，2005-01.
（作者单位 福建省永春县五里街中心小学）