浅论高效初中英语高效课堂之我见

高效课堂在我县已迅猛般的开展起来，作为农村英语教师的我，已经隐隐感觉到有一些压力，面临几次课改，我对英语教学模式都没有了方向，没办法总要开拓创新，与时俱进，还是盲目的翻阅起资料来。不知道英语高效课堂是怎样一种教学方式，总之是脱离不了老师帮助学生建立知识体系和能力体系的过程，学生学习知识，其实是学生独立自主的建立自己的知识系统和发展自己潜能的过程。在教学过程中教师的教与学生的学，其实就是教师与学生、学生与学生之间的互动交流。那如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学呢？带着这些疑惑，翻阅到了一些基本的资料，如何打造英语高效课堂的教学方式。
首先，还是脱离不了把握教材，了解每个学生的情况，以学定教是每个教师在研讨英语教师怎样教中达成的的共识，基本的原则还是不能变，英语高效课堂就是改变了课堂的教学模式。有位教育者这样说：“教师就像一部戏的导演，学生是演员”。教师指导学生学习知识就好比导演指导演员表演一样。有些课堂教师和学生的角色出了问题，教师成了演员，在台上表演的非常投入，学生成了观众，在台下观看，如果教师表演的不精彩，学生还就不爱看了，就是看了，一节课过后就成了过眼云烟，什么也记不住了。这就是这种讲课模式的悲哀，这就是教师角色的错位。由此，英语高效课堂只是改变下教育模式，既然教师是主导，是导演，或者可以称为主持人，就应该具备高超的主导课堂的水平，或是驾驭课堂性多变的能力。
其次，英语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识，多方面提高学生的英语能力。那么，我们现在的英语高效课堂教学，就应该大力倡导“开发课程资源课内外结合的学习方式”，课堂多以活动形式为主，采用师生的互动，以体现高效课堂的特征：“主动性、生动性、生成性。”实现英语的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的英语并激活思维，有助于学生关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习英语的能力和素养，有助于探究意识、创新意识和能力的形成。这样，英语高效课堂就提高了对我们英语老师的要求：
游刃有余的掌控课堂的能力。英语互动课堂随意性很大，教师在教学环节上要安排科学合理，教学过程节奏必须紧凑，做到收放自如，不能出现任何脱节或者停顿的情形；教师对课堂必须驾轻就熟，对于讲课过程中的偶发事件能够恰当处理，要有机智的应变能力，及时对学生进行调控和引导。
高超的语言表达能力。

三、教师必须有丰厚的知识功底。

最后，英语高效课堂必须体现师生之间、学生之间的合作，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流。教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，减少不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神，以适应社会的发展。高效课堂指出：“教师不但要教给学生知识，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体，教师为主导的启发式、参与式教学，是高效完成学习任务最有效的方法”。改变传统教学模式，提倡自主、探究与合作的学习方式，培养学生预习能力，促进学生创新意识和实践能力的发展。是教师们在英语高效课堂同的见解。
同时，在合作学习的过程中，高密度的交互作用和学生积极主动的自我强化，使教学过程远远不止是一个认知过程，同时还是一个交往、探究、获得新知建构之喜悦的情感过程；合作学习还将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这就有助于培养学生的竞争意识，又有助于培养学生的协作精神和合作共事的能力；合作学习还有助于因材施教与个别教育，可以弥补一位教师难以兼顾有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。这样，学生自主学会的不教，学生合作探究能解决的也不教，我们的课堂能不高效吗？
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 一般论文格式范文www.618jyw.com